《初中英语口语教学模式探讨和研究》课题实施方案 .pdf

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《培养初中学生英语口语交际能力的研究》

课题实施方案

一、背景分析

根据《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标

是培养学生的综合语言运用能力。在强调打好英语语言基础的同时，

对学生英语语言的应用能力提出了相应的要求。应用能力最重要的是

学生的口头表达能力，它要求学生能通过读和听获得知识信息和语

言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加

工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际；目的是帮助

学生提高实际运用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才培

养提出的更高要求.。

但在目前我们的教学中，部分教师授课极少用英语，特别是农村

中学母语满堂灌的“填鸭式”教学仍然存在。学生读说英语的机会很

少，有的初中毕业说不出几句英语。经过认真的分析和反思，发现当

前初中英语口语教学的具体问题是：

1.教材方面口语材料单一的问题：

精

选

学学生能接触到的口语材料基本上是教材，而这些材料形式单一，

习

资

料

欢

迎内容雷同，跨度大，难度不低，不能激发学生的口语兴趣，也不利于

下

载

提高学生的口语能力。

2．教师课堂教学存在的问题:

（1）教师训练学生口语的形式和方法简单

教师训练学生口语的形式和方法单一，即学生在教师的指导下

完成规定的口语材料，在整个训练的过程中，学生始终在被动的训练

口语，自己的思维空间和思考动力受到限制。

精选名师优秀名师第1页，共9页

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（2）教师在教学过程中教学重心失衡

新人教教材提供了大量的口语材料。不仅在篇幅上有所增加，而

且材料的选择和难易度与以前的教材相比有较大的改进。虽然新教材

信息量大，时代性强，内容新颖以及符合中学生口语心理和兴趣等优

点，但在实际教学中，仍有不少教师把口语材料分解成孤立的语言知

识点进行教学，致使初中英语口语教学的重心失衡，在很大程度上弱

化了英语口语材料的应用功能。

（3）教学手段落后。

特别是农村中学的教师会使用多媒体教学的较少，能每节课坚持

用多媒体进行教学的更少，更不用说网络平台上进行英语教学。况且，

我们缺少学习英语的语境和氛围，先进的教学手段，多媒体和网络辅

助英语口语教学必不可少的。

（4）不能充分利用非智力因素

语言能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关，而