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教师职业道德

1、必须根据评价对象所涉及的客观事物的各种联系和发展规律，根据评价主体

的活动需求，给出实施评价的途径和手段，这是进行教师职业道德评价的方法与

技能的重点所在。

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2、爱国主义和社会主义，是巩固统一战线的思想政治基础。

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3、循序渐进地提高教师个体的职业道德认识水平，是教师职业道德要求内化的

首要条件，那种认为不必经过职业道德认识阶段，直接就可以培养职业道德行为

习惯的观点是不正确的。

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4、教师的公正是学生认识社会之端始。教师待学生不公正，学生有可能视为社

会无公正；教师待学生以公正，学生往往视为社会对己之公正，进而相信社会之

公正，遂自养成公正之心，正直之志。

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5、乐教是勤业的内在动因，是勤业的动力和能源，勤业是乐教的具体体现，是

满足乐教需要的基本途径。

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6、教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变其发展方向。

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7、师爱是培养学生高尚社会情感的重要手段。

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8、相对而言，教师道德规范是一种对教师职业行为的外在社会要求，而教师义

务更重要的是诉诸教师对教育事业和整个社会利益的深刻理解，把“外在要求”

转化为“内在需求”，成为高度的自觉和坚定的信念。

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9、教师担负着传递人类文明的接力棒,担负着把前人经验、知识、智慧、品德教

给下一代的光荣而艰巨的责任。正因为教师的特殊使命，需要教师永远发扬奉献

精神。

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10、一般来说，教师职业道德信念一旦确立，其师德行为和师德意识的一致性就

不可动摇了。

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11、2008年修订的《教师职业道德规范》是对教师的全部道德行为和教育教学

工作的要求，能够取代学校的其他各项规章制度。

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12、一个教师只有时时处处把社会主义教育事业的整体利益放在第一位，为学生

和社会的根本利益着想，才能使自己公正无私。

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13、教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

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14、只有把社会对教师的一系列道德要求经过自我思想意识认同并接受下来，才

能将客体的道德律令转变为主体的道德律令，形成教师良心。

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15、道德是上层建筑、社会意识之一，是由社会经济关系、社会存在决定的。

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16、继承前代教师道德的优秀成果，并为自身服务，这是教师职业道德修养的

一个必不可少的条件。

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17、教师职业道德评价的作用不具有辐射性。广大教师在社会生活中良好的道德

修养和文明举止，可以优化教育环境、提高人才培养的质量，但不会影响到社会

其他行业的人们，对净化社会风气、促进社会道德的全面进步起不了什么作用。

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18、教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风。

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19、十八大强调要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自

尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

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20、决定着学生与教师进一步关系的建立的主要是教师的工作作风和他的人格品

质。

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1、道德具有历史稳定性和延续性，培养和提高教师的社会主义师德品质，从根

本上说要靠历史上师德传统的感染。

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2、学生爱师尊师就是尊重教师的人格，尊重教师的劳动。教师受到学生的爱戴

会产生自豪感和责任感，从而激发出更强的事业心和工作积极性。在尊师与爱生

之间，尊师是前提，爱生是结果。

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3、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，

就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。

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4、教师年复一年的讲课，教师的劳动是简单的重复性劳动。

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