部编版（五四制）六年级上册语文 第三单元 语文园地 学案.doc

第三单元语文园地

学习目标

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读；

2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法。

学习重难点

学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法

学习过程

描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。

人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。

1.外貌描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

作用：反映人物的生活状况和身体状况，表现人物的身份、精神面貌；刻画人物的性格特征，展现人物的内心世界。

2.动作描写

作用：动作描写的对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。

3.语言描写：对人物个性化的独白或对话进行描写。

作用：语言描写要反映人物的个性特征，表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身份与社会地位。

4.神态描写：对人物的面部表情和目光变化的描写。

作用：凸显人物个性，使人物形象栩栩如生；表现人物的情绪和情感变化，反映人物的内心世界。

知识点：概括文中人物心理活动

根据文章故事情节发展，结合人物身份等进行概括。

知识点：人物描写作用的要点

体现了人物的外貌特征，动作特征

反映了人物的生活处境，身份地位，文化层次

表现了人物的心理情感，烘托了人物性格形象，凸显了文章主旨

拓展提升

一、读下面文段，完成后面习题。

陈毅五岁半就在一家书塾读书。他学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。

一天，毛老师来到陈毅家，看到他正在灶前一边烧火一边看书。因为他看书入了迷，火烧得太旺了，从锅里透出了糊味儿。妈妈刚从井边洗菜回来，发现米饭烧糊了，气得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前冲去。

“不要打孩子！”毛老师连忙劝阻，“饭烧糊了，可以将就吃，这孩子专心用功，我就喜欢。”说着，毛老师又亲切地对陈毅说：“以后做事，要多多留心！”陈毅点点头。毛老师从陈毅手里那过书一看，原来是一篇还未教的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。

毛老师惊奇地问：“这些符号是什么意思？”

陈毅回答说：“打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来陈毅每次听课前，总要把新的课文先预习一下，把生字和不懂的词句画出来。听课时，格外留心，再抓住不懂的地方，便直接向老师提出问题。

毛老师十分高兴地称赞道：“真是一个很好的学习方法。今天我总算发现了你学习成绩好的‘秘诀’。人们称赞你是‘小神童’，说你天资聪明，其实更重要的是你勤奋，你真正懂得了‘学问学问，多学多问’的道理！”

1.请找出文段中描写毛老师的一个句子，并写出是什么描写及作用。

2.请找出文段中描写陈毅的一个句子，并写出是什么描写及作用。

二、选择题

1．下列句子中，不属于心理活动描写的一组是（）

A．呀！那个夜晚不也和今天一样黑吗？我的脑子里情不自禁地回想起那天的一幕幕。

B．我的心久久不能平静，妈妈的话不时地回荡在我的耳边：“你要向姐姐学习。”

C．我没有动，心里却愤愤的：她怎么能随便动我的东西？

D．“我的天哪！我把上一题写到下一题去了。”我暗暗惊呼。

2．老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”对细节描写分析正确的一项序号是（）

A．句子运用了语言描写和动作描写

B．句子运用了语言描写和外貌描写

C．句子运用了语言描写和神态描写

3．下列句子，关于描写方法表述不正确的是（???）

A．伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我记性好。”（语言描写）

B．听了伯父的话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（神态描写）

C．他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。（动作描写）

4．对下列句子运用的描写方法判断有误的一项是（）

A．黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（环境描写）

B．老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（语言描写）

C．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（心理描写）

D．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。（外貌描写）

5．对下列句子使用的描写手法