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项目式学习在初中地理教学中的实践

文章以广州市南沙区的“走读南沙变迁”活动为例，探讨了项目式学习在初中地理教学中的实践。该活动旨在通过实地考察和研究，让学生深入了解家乡的自然地理、社会经济发展及其生态变迁。对参与活动的初中生进行调查问卷、访谈和观察，评估了项目式学习对学生地理知识、技能提升，以及对增强学生对家乡认识和情感的影响。结果显示，此类学习方式不仅加深了学生对地理学科的理解，还提升了批判性思维、团队合作能力，以及地理核心素养和阅读素养。

一、活动对象

本次活动的主要对象为参与“走读南沙变迁”的初中生。这些学生主要来自广州市南沙区的不同初中，包括七年级和八年级的学生。通过对这一特定群体的研究，旨在深入了解项目式学习在地理教学中的实施效果，尤其是它如何帮助学生更好地理解和关注家乡的自然地理和社会变迁。

二、活动步骤

活动设计：根据南沙区教育发展中心的指导，设计涵盖南沙自然地理变迁和生态环境建设主题的“走读南沙变迁”活动。活动设计旨在引导学生通过实地考察、资料收集和团队合作来深入了解南沙的历史和现状。

活动实施：在初中地理教师的引导下，学生按照既定的计划执行活动，包括实地考察、数据搜集、访谈等。教师和研究者对学生的活动进行观察记录。

数据搜集与分析：通过调查问卷、访谈和观察日记等方式搜集数据。确保在活动前、活动中和活动后各阶段都有系统的数据搜集，以便进行前后比较分析。

结果讨论：根据数据分析结果，讨论项目式学习在地理教育中的应用价值和局限性，提出改进建议，为未来的教育实践提供参考。

三、“走读南沙变迁”活动实践

（一）活动设计

1.目标

“走读南沙变迁”活动旨在通过一系列精心设计的实地考察和研究活动，深入探索广州市南沙区的地理环境、社会经济发展及其生态变迁。通过此活动，期望学生能够：全面理解南沙区的自然地理和社会经济背景；培养地理学科核心素养，包括地理知识的应用、空间思维能力等；提升批判性思维能力，通过实证研究分析和解决实际问题；加强团队合作与沟通技能，小组合作完成研究任务。

2.内容

南沙的自然地理变迁：学生研究南沙区的地形地貌、气候特征、水文条件等自然地理要素如何随时间变化而变迁，以及这些变迁对人类活动和区域发展的影响。重点探讨南沙在城市化进程中如何实现生态环境的保护与建设，包括生态修复项目、绿色基础设施建设、生态保护区划定等内容。

3.实施策略

前期准备：通过PPT展示和讨论，介绍南沙区的地理位置、历史发展、自然环境及社会经济背景。指导学生如何有效地搜集和整理相关资料，包括政府公报、科学研究报告、新闻报道等。安排学生分批到南沙区实地考察，观察其自然景观、城市布局、工业区、生态保护区等。考察过程中，学生需完成特定的观察任务，如记录天气状况、拍摄地形地貌照片、采访当地居民等。

教师根据学生的学习兴趣和能力，将学生分为若干小组，每组选择一个与上述主题相关的研究方向。小组成员共同设计研究方案，包括确定研究目标、制订数据搜集计划、分工合作等。邀请地理学、环境科学、城市规划等领域的专家到学校进行专题讲座，分享他们的研究成果和实践经验，为学生提供更加深入、专业的知识支持。安排问答环节，让学生有机会直接与专家互动，提出自己在研究过程中遇到的问题，得到指导和解答。

这些具体的活动设计，能够激发学生对地理的学习兴趣，提升他们的研究能力和团队协作精神，同时加深他们对家乡自然环境和社会发展的认识。

（二）活动实施

1.学生分组探究

在本阶段的初步实施中，学生在教师的引导和协助下，根据个人兴趣和专长分组。每个小组选择了一个与南沙变迁密切相关的研究主题，确保研究主题的多样性和广泛性。以下是部分小组的研究主题示例：

小组一：南沙的水文变化及其对周边生态的影响。

小组二：南沙港的发展历程与经济效益。

小组三：城市化进程中南沙生态保护的策略与实践。

小组四：南沙区域的文化遗产保护与旅游发展。

为了深入探究所选主题，各小组采用了包括文献回顾、调查问卷设计、实地考察在内的多种研究方法。例如，小组一通过设计问卷，调查当地居民对水文变化的感知与其生活的影响；小组三则通过实地考察，观察南沙的生态保护项目如何实施及其成效。

2.资料搜集与现场考察

所有小组均投入资料搜集和现场考察的阶段，以确保他们的研究建立在坚实的数据和观察基础之上。学生通过网络有哪些信誉好的足球投注网站、访问图书馆和阅读学术期刊等方式，广泛搜集与其研究主题相关的背景资料和理论支持。此外，通过电子邮件或社交媒体，一些小组还成功联系到领域内的专家学者，并进行了深入的访谈。为了获取第一手数据，各小组组织了针对性的实地考察活动。考察地点包括南沙湿地公园、南沙港、历史文化街区等，学生不仅记录了这些地方的自然景观和人文特色，还与当地居民进行了面对面的交流。例如，小组二在南沙港的考察中，观察了港口运营的日常管理，了解了港口对当地经济