部编版一年级语文上册第4课《四季》教学设计.docx

4四季

设计依据与构思

《四季》是部编版一年级语文上册第四单元的第四篇课文。它是一首富有童趣的儿歌，运用拟人化的手法，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，语言亲切且富有情趣，表达了对四季和大自然的喜爱之情。

全文共四个小节，由于巧妙地运用叠词，因而富有童趣且朗朗上口。各小节的语言句式、结构大致相同，便于学生仿说、仿写。

依据本课的教材特点，上课之前，先让学生简单说说自己对于四季的印象，接着通过欣赏四季的图片导入新课。第一课时主要扫除生字的障碍。一年级学生刚刚学完拼音，认识的汉字也不是太多，所以更多时候，教师应当把生字放进课文中，让学生随文识字，再通过简单的小游戏加深学生对生字的印象。

扫除生字障碍后，开始阅读四个小节的内容，重点是第一、二小节。对于第一小节，教师引领学生学习，理解为什么尖尖的草芽说他是春天，同时慢慢渗透朗读方法，让学生学会带着不同的语气去读课文，走进课文。对于第二小节，让学生自由读课文，小组内交流并讨论哪些地方不明白。教学生字书写时，引导学生观察生字的占格和间架结构，让学生自己说一说这个字应该注意哪里，应该怎么去写。同时还应该多多注意学生的写字姿势。教学仿说、仿写时，可以先引导学生观察和发现第一、二小节和第三、四小节的不同之处。第一、二小节是什么对什么说，第三、四小节是什么怎么样地说。为了能让学生有话可说，可以补充相应的图片，启发学生的想象，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，引导学生仿说、仿写句子。

教材分析

这是一首富有童趣的儿歌。作者选取的是每个季节常出现的典型事物，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，由它们来代表四季，通过描述它们的特点来表现四季的特点。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口。书中的插图色彩明丽，与文字一一对应，充满了童趣，便于发挥学生的想象，唤起学生对生活的直观感受。

教学目标

1.认识“尖、说”等9个字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“天、四、是”3个生字。

2.读准多音字“地”，学会有感情地朗读课文。

3.了解四季的特点，能模仿课文说一说自己喜欢的季节。

教学重、难点

1.认识“尖、说”等9个字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“天、四、是”3个生字。

2.读准多音字“地”，学会有感情地朗读课文。

课前准备

学生准备：朗读课文，完成自主学习任务单。

教师准备：生字卡片，多媒体课件。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：欣赏图片，谈话导入

1.谈话导入新课

师：在上课之前，老师想先问同学们一个问题，现在是什么季节？一年有几个季节？分别是什么？

生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。

师：说得很准确。谁能说一说自己对每个季节的印象，最喜欢哪个季节？

生：春天，是个小草发芽的季节，每到这个时候，小河里的冰也都化了，我们也都慢慢地脱下了厚厚的棉衣，穿上了好看轻便的春装。

夏天，太热了，但是有我最喜欢吃的冰激凌，当然了，我还可以去大海里游泳。

秋天，是个收获的季节，树叶也都慢慢地从树上落下来。

我最喜欢的是冬天，因为冬天会下雪，我可以出去和小朋友一起打雪仗，我最喜欢的就是这个啦。

2师：看来大家对四季都有自己独特的看法和见解啊！老师很高兴，下面就让老师带领大家去欣赏四季的美景吧！（课件出示四季的视频）

3.师：大自然的风景美吗？一年当中有界限分明的四个季节，每个季节都有属于自己的特点。今天就让我们走进《四季》，透过优美的语言去领略大自然的美丽，认识美丽的四季。请同学们齐读课题。（板书课题，学生齐读课题）

【设计意图】一年级的学生上课容易走神，尤其应该注重多设置有趣的环节来吸引他们的注意力。上课伊始播放的图片牢牢吸引住他们的目光，把他们带入到四季的美景中，为接下来的教学打好基础。

▍流程二：初读课文，激趣识字

1.师：这是一篇富有儿童趣味的儿歌，一共四个小节。在大家读书之前，老师想先提出一个朗读要求。

课件出示：要求一字一字地读，把字音读准确，把句子读通顺，把生字圈出来。

2.小组内部交流不认识的字，互相帮助，教师巡视指导。

3.小组推荐一人汇报交流：认识了哪些字，还不认识哪些字？

4.交流识字方法，记字形，让学生们尝试着用加一加，减一减、猜一猜、组词、生活识字等多种方法识记生字。

小结：同学们不但能在课文中识字，还分享了这么多好方法来帮助我们认识生字，真是太棒啦！

5.师：生字大家都已经会读了，老师还想看看大家的课文读得怎么样，是不是像生字那样也能掌握得很好。下面请大家选择自己喜欢的季节读一读，可以同桌合作读。一会儿我们比一比看谁读得好。

（1）自由读、小组合作读，教师巡视并指导。

（2）找生读，找生评价，交流评价理由。

（3）生生、组组、师生挑战读。

（4）试着背一背。

【设计意图】单调的识字对于学生们来说是没有趣味的，适当