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美术教育中如何培养小学生的艺术感觉

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段

全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。没

“

有美育的教育是不完全的教育，美育符合青少年天性的要求；美育符合青少年

”

教育的规律；加强美育可以促进学生的全面发展美育是培养创新人才的需要；加

强美育是世纪经济发展的直接要求。在我们日常生活中，美术无所不在，它

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与建设社会主义化的物质文明和精神文明息息相关。故而必须加强的美术教育，

从小培养学生的艺术感觉。

那么什么是艺术感觉呢艺术感觉又叫艺术气质，人有没有艺术感觉，其实

?

差别很大。有人认为艺术感觉是天生的，笔者认为艺术感觉更重要天的培养，特

别是学生时期有意识的培养。

具有艺术气质的人比一般人更多情善感。多情就是感情丰富。感情是艺

“”“”

术的最重要因素，没有情就没有艺术的感情。一方面是天生的七情，这是天性：

另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的感情，一些社会性质的感情，

是要靠情感教育来培养的。比如热爱热爱生命、热爱大自然、热爱祖国、热爱一

切美好事物等等。

善感就是容易动情，容易被感动。有艺术气质的人往往都感情丰富，所

“”

见到什么都能掀起他心中感情的波澜，或是讲感情移到别的事情在美学上叫移情

作用。学生的感情也比较纯真丰富，在他们眼里，很多东西都是有生命、有感情

的。教师在教学中不能太冷静，也应该充满激情，用高尚美好的感情去感动他们。

一、让学生欣赏所有美好的事物，让他们感受艺术之美

美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动，如观察、判断和想

象，并此来感悟美术作品。美术欣赏主要是通过对美术作品、认识，帮助学生

完善自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观、人生观。它在开发学生心智、

潜能等方面都有重要意义。经常让进行美术欣赏无疑会提高他们的审美能力。但

小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，往往对美术作品的理解比较

困难。在教学过程中教师应始终是引导者。同时教师还应给学生选择最优秀的艺

术作品。歌德曾说：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的能培育成

“

的。我们要选择符合儿童情感的儿童感兴趣的艺术品。最能刺激儿童欣赏欲的

”

是一幅作品的色彩。因此让学生最先接触美术可挑选色彩明亮的，以此来激发

他们欣赏的兴趣。

美术老师要经常带学生去欣赏自然界中的美，引导学生观察。让学生置于美

好的自然环境中，对学生的审美培养起到潜移默化作用。如冬天白树、秋天飘飘

的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花

异草等等。引导学生观察自然界中的色彩，让学生从中体会到自然界万事万物的

美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。自然界里除了景色美，

还有许多物体的也是美不胜收、令人赞叹的。

引导学生欣赏生活中的美对培养和提高学生的审美水平也很重要。舞蹈跳跃

的喷泉、夜晚缤纷的霓虹以大家庭中各民族的服饰，这些色彩和线条能直接给予

学生美的感受。如此由浅入深循序渐进，坚持下去学生的审美能力肯定会得到有

效。

二、让学生走近美术评论，帮助他们提高艺术修养

让学生走近美术评论是指让学生对美术作品认真地进行理性分析后，作出自

己的判断。这种判断完全体现出个体审美观。学生学会了美术评论对美的感受力、

鉴赏力。在欣赏一幅美术作品时，让学生观察画面中运用不同粗细的线条、不同

风格的笔触、不同感觉的色块、不同质体，研究它们会给作品带来什么效果。这

样很容易把学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面上来，增强了学生对美的

事物的感受和生活的追求的热情，能够体验到作品的深刻内涵和精湛的技艺。美

术评论可以帮助学生对事物和艺术作品作出正确的审美判断。教师选优秀健康的

艺术作品，它总是集中反映了生活中美好事物和艺术家正确的审美观念，能起着

积极的审美教育作用。通过这种欣赏，潜移把学生引向自然，走近生活，知、情、

意、行方面