《摸球游戏》听课反思.docVIP

《摸球游戏》听课反思

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◆您现在正在阅读得《摸球游戏》听课反思文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！《摸球游戏》听课反思在这次全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会上，来自天津师范大学附属小学得董会英老师给我们带来了摸球游戏。北师大版得摸球游戏,实际教学得就是五年级上册用分数表示可能性得大小这一教学内容。有着19年教龄得董老师，通过摸球游戏、摸奖游戏、设计公平游戏三大环节，步步深入,向大家演绎了较为精彩得课堂。

课堂实录:

一、复习旧知，感受用语言描述可能性得大小

1、师：同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩摸球游戏吧！请看游戏要求。(出示活动要求）

1、每组摸8次,每次从口袋里摸出一个球,记住颜色后再放回。

2、在记录单上记录摸球情况，统计小组摸出黄球得次数。

3、摸出黄球次数多得小组获胜。

2、学生分５小组活动,教师巡视。

３、反馈各小组汇报摸球情况

组1：8次组2:0次组3:0次组4:7次组5:5次

师：经过活动，获胜得是第一小组，表扬。

好像有小组不服气了，您们有什么想法吗?

生：她们袋里放得黄球可能少,摸到得可能性小。

师：她想知道袋子里得黄球究竟有多少,那马上倒出来看看吧。

生汇报：组1:8黄组2:8白组3:7白1黄组４：７黄1白组5:4黄4白。

师:想想怎样用语言来表述摸到黄球得可能性?

组１生：我们一定能摸到黄球。（板书：一定）

组2生:我们不可能摸到黄球。(板书:不可能）

组3生:有可能，但可能性比较小。（板书:可能小）

组4生：有可能,但可能性比较大。(板书：大)

组５生:有可能,可能性相等。（板书：相等)

二、探究用数据描述可能性得大小,并感受可能性得范围

1、出示第6袋球（1黄8白)与第３袋球(7白1黄）

师:第6袋和第3袋相比,哪个袋子摸到黄球得可能性更小,小到什么程度想办法准确得描述这两个袋子摸到黄球得可能性。小组讨论。

生1:可以用分数表示。第3袋是1/8，第６袋是1／9、

师：您能说说说1／8是怎么想得?、

生：一共有8个球，黄球有1个,占了１／８、

师:一共有8个球,每个球都有摸到得可能,一共有８种可能,黄球是其中一种，就是1／8、

师：那为什么用1／9表示第6袋摸到黄球得可能性？

生:总共有９个球,黄球只有1个，所以是1/９、

师：两个袋子都有1个黄球，为什么第６袋摸到黄球得可能性更小？

生：因为第６袋球得总数多。

师:看来摸到黄球得可能性不仅与黄球得个数有关，还和球得总数量有关。

2、师：刚才那位同学用数字来表示摸到黄球得可能性得大小,（出示４个袋子)那么这4个袋子摸到黄球得可能性也能用数字来表示吗?同桌商量。

第1个袋子

生1:８／8、

生2:100%。

生3：1

师：您是怎么想得？

生:８/8就是1、

第２个袋子

生：0

师:为什么?

生：袋子里没有黄球。

第4个袋子

生:7/8、

师:怎么想得?

生：一共有８个球，有7个黄球，所以占７/８、

第５个袋子

生：4／８、

师：怎么想得？

生:一共有8个球，有4个黄球,所以占4/8

师：还可以怎么表示?

生２:1/2、

师追问:怎么想得?

生2：、袋里得球分成２份,黄球占1份,所以是１／2、

师:还有吗？

生3:50％。

师：那么第５组摸到黄球得可能性是1/2。,那刚才第５组同学摸了8次,为什么摸到黄球是5次呢?

生:摸到得不一定是白球。

师追问：为什么？（学生有疑惑）

老师引入抛硬币现象进行解释，出示1０次、100次和10００次抛硬币正面朝上得实验数据，并出示统计图。

师：看来实验次数越多,正面朝上得可能就越接近1／2、

师：第３组一次黄球都没摸到,如果继续摸,次数越多，就越来越接近１/8、

3、观察数轴,感受可能性大小得范围

师：把4个袋子得可能性从小到大排列。

生：0１/87/８1／21

师：最小是几?最大是几？

生2：最小是0，最大是１、

师:如果把这５个数据画在数轴上,该怎么表示？(出示数轴,并把这个数据标在数轴上）

师:一件事情,最小得可能性是0,就是不可能，最大得可能性是1，就是一定。

三、体会影响可能性大小变化得因素

1、摸奖游戏（出示9个笑脸）

师:9个笑脸后面藏了三个奖品,想一想,如果任意摸出一个,中奖得可能性是多少？

生：３/９

师:还可以用什么数表示?

生2:１／3、

时请生摸奖,中奖一本书。

师：想想现在中奖得可能性是多少/

生：２/8、

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师追问：就是多少？

生：1/4、

师:比刚才中奖得可能性是大了还是小了?

生：大了。师请生摸奖，不中

师:现在中奖得可能性是多少?

生:2/7、

师:比刚才同学中奖得可能性怎样?

生：可能性大。