部编版一年级语文上册第9课《明天要远足》教学设计.docx

9明天要远足

设计依据与构思

本课是一首儿童诗，饱含童真，凝练、传神。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙地联系在一起，全文虽然没有正面写远足，却让我们实实在在地感受到了一个孩子对即将到来的远足的无比激动、无比期待的心理。全诗共有3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。

根据文本的特点和低年级学生的学龄特点，本文在设计的时候将重点放在了朗读指导。这是一首优美的儿童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以让学生读得慢一点。

本课的朗读要注意以下几个地方。第一，关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“地方、真的”，可以以词的形式单独练习。第二，关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。第三，关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉——”，体现了小姑娘急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。第四，关于问句的朗读。3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小姑娘此时急不可耐的心情。

另外，这首诗贴近学生的实际生活，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。课前交流，给学生创设情境：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，可以让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，如果条件允许的话，可以借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3次“唉——”，长长的叹气声一定会深入到学生的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达无奈、期待就怎么读。最后诗中睡不着的小姑娘发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，进行想象，再仿照课文说一说。如“翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大浓密吗？翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？”

课时安排：

2课时。

教材分析

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现了出来。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

▍教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字目字旁和京字头两个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

▍教学重、难点

1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

3.会写“同、学”等字。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：创设情境，导入新课

1.师：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2.师：今天我们就来学习一首儿歌——《明天要远足》。（板书：明天要远足）你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

（教师板书课文题目，学生齐读题目。）

3.师：课文的题目中有个“明”字，谁能告诉我，用什么方法能快速地记住这个字呢？

生：“明”是左右结构的字，因此我们可以用加一加的方法来识记这个字，左边加右边，也就是一个“日”加一个“月”就是“明”，可以理解为，看过了一个太阳和一个月亮后就到明天了。

师：这位同学，你真的太棒了！说出了自己的独到见解，老师为你点赞。“看过了一个太阳和一个月亮后就到明天了”，这个识记生字的解释真的很有新意。不错，我们可以用加一加的方法来识记“明”字，当然还可以用组词的方法来识记，比如，明天、光明、发明和明白等。另外，读这个字时发后鼻音，音节是míng，发音的时候需要大家注意。

4.师：认识了“明”这个生字，我们再看回课题，因为明天要远足，小姑娘晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎么样的？

设计思想：这首诗贴近学生的实际生活。从学生的生活实际入