六年级上册部编版（五四制）语文 第三单元 语文园地 同步练习.doc

第三单元语文园地

一、选择题

1．下面句子中所采用的描写方法有误的是（）

A．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，……是他来啦？……”（语言描写）

B．地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（环境描写）

C．老罗朝着小嘎子招手，小嘎子赶紧蹬小瓮，爬大缸，翻上墙头。（动作描写）

D．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。（神态描写）

2．下列关于人物描写的方法，说法错误的一项是（）

A．“怎么了，孩子！喂，快来人哪！快拿杯水来！”（语言描写）

B．他站在镜子面前闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。（动作描写）

C．我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来。（神态描写）

D．父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。（外貌描写）

3．关于点面结合写场面说法有误的一项（）

A．《开国大典》中写受阅部队经过天安门广场时是从面上描写，展现各方阵的风采是从点上描写。

B．写场面注重点面结合，能渲染气氛，使文章详略得当。

C．《狼牙山五壮士》中全文四次描写班长马宝玉，将他的英雄气概表现了出来，这在全文中点面结合写中属于面的描写。

D．“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”这两句放到一个点面结合的场面中应该是面的描写，

4．下列关于场景和细节描写的表述错误的一项是（）

A．作者会将感情融入其描写的场景中，表达出他的所思所感。

B．场景和细节描写使人印象深刻，但因为太复杂，会使我们难以体会到作者的思想感情。

C．场景描写不仅能让我们体会到作者的思想感情，还能烘托氛围，衬托出人物形象。

D．读场景和细节描写，有时还可以联系上下文去更深刻地体会作者的思想感情。

5．下列关于描写判断不正确的一项是（）

A．父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。（动作描写）

B．（他）头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。（外貌描写）

C．我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”（语言描写）

D．父亲，不慌不忙地从抽屈里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（动作描写）

二、阅读短文，回答问题

1.这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。

--------选自《“凤辣子”初见林黛玉》

这段文字运用了什么人物描写的方法，你从中感受到了什么？

2.黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?……贾母笑道:你不认得他:他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子,你只叫他‘凤辣子就是了。——《“凤辣子”初见林黛玉》

运用了什么描写方法？写出了王熙凤什么性格特点？

3.在同马林鱼决战的时刻，桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战：“拽吧，手啊，我想。站稳啦，腿。替我撑下去，头啊。替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”

他深信：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”

——《老人与海》

运用了什么描写，有什么作用呢？

三、阅读理解

（一）这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！

这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。

朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

1.“这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗”选段选取了哪两个场面表现其“壮烈”？

2.选段中营长的话有什么作用？

3．比较下面的句子分析其表达效果的不同。

A．你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

B．我觉得我们的战士是可爱的，我以我们的祖国有着这样的英雄而自豪。

（二）那些卑微的母亲?

①晚上，和朋友一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇