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有机合成化学教案

有机合成化学教案1

一、新课程标准要求

⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的紧要作用。

⑵认得卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的构成和结构特点，知道它们的转化关系。

二、教学背景分析

1、学习内容分析：

有机合成是本章的最终一节，在以往的教科书中没有特地讲解。本节教学要在帮忙学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程；理解有机合成遵从的原则；初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路；同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的本领，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础；同时让学生感受合成的有机物与人们生活的紧密关系，使学生认得到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工改造世界、创造将来最紧要的手段，对学生渗透酷爱化学、酷爱科学的思想教育。

2、学生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上娴熟掌握好各类有机物的构成、结构、性质、相互衍生关系以及紧要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮忙学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握紧要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能实现其“近来发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。

基于以上分析，我订立了本节课的教学目标

三、本节课教学目标

1、知识目标：①使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法

②让学生初步了解逆向合成法的思维方法

2、过程与方法：

①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳本领。

②通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维本领以及信息迁移本领。

③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。

3、情感、态度与价值观：

①体会新物质的不绝合成是有机化学具有的特殊的科学魅力，对学生渗透酷爱化学的教育。

②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

③加强学生的沟通本领和合作学习本领；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的应用价值，激发学习化学的兴趣。

四、教学设计流程与教学设计

㈠教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“近来发展区”理论。

㈡教学策略与方法选择标准

依据教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和本领特征，化学学科的特征（研究方法、基本思想、逻辑结构），老师的教学优势本领及我校化学教学的技术条件，教案《有机合成说课稿》。

㈢教学策略

小组合作式教学、启发式教学

㈣重、难点突破

本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最终利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。

五、教学过程

我利用多媒体呈现有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成料子，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的注意力引出本节要学习的重要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。

学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等，培养学生的阅读本领和信息素养。

学生小组讨论用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的知识启程，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和掌握的规律的基础上乐观自动建构知识。学生通过思考、沟通、评价不但知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更紧要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4供应了真实的学习情境。

学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结本领。渗透在实际应用进行物质合成时，必需依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。

学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并呈现合成草酸二乙酯的逆推法。

本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，