编排故事比创意 第1课时（教案）- 信息技术五年级全一册 中图版.docx

编排故事比创意第1课时（教案）-信息技术五年级全一册中图版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

编排故事比创意第1课时（教案）-信息技术五年级全一册中图版

教学内容

本节课的内容来自信息技术五年级全一册中图版，第1课时为“编排故事比创意”。本节课主要让学生运用信息技术手段，通过插入文本、图片、声音、视频等元素，编排一个有趣的故事，培养学生的创新意识和信息技术应用能力。

教学重点：学生能运用信息技术手段，编排一个有趣的故事，展示自己的创意。

教学难点：如何将故事情节、角色、场景等元素进行有机结合，使故事更具创意和吸引力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息素养、创新思维和团队协作能力。通过运用信息技术手段编排故事，学生能够培养对信息技术的兴趣和应用能力，提高信息检索、处理和应用的能力。同时，通过比较和分享不同的故事创意，学生能够培养创新思维，学会从不同的角度思考问题。在小组合作完成故事编排的过程中，学生能够培养团队协作能力，学会与他人沟通、协作和解决问题。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，能够使用计算机进行基本的操作，如文字处理、图片浏览等。在学习信息技术的过程中，学生对新鲜事物充满好奇，愿意尝试新的功能和应用，但同时也容易忽视对基础知识的深入学习。因此，在教学过程中，需要引导学生正确处理学习与应用的关系，注重基础知识的学习。

在知识、能力、素质方面，学生具有一定的创新意识和创造力，能够提出一些独特的想法和观点。然而，在故事编排方面，部分学生可能存在思维局限，容易陷入固定的模式，缺乏新颖性和创意。因此，在教学过程中，需要引导学生打破思维定势，培养创新思维。

学生的行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生容易沉迷于网络游戏和社交媒体，影响学习效果。针对这一情况，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性，引导学生自觉抵制不良习惯，合理安排学习与生活。

对于本节课的学习，学生的信息技术能力、创新意识和团队协作能力对课程学习有很大影响。教师需要关注学生的个体差异，因材施教，提供针对性的指导。同时，通过小组合作、分享交流等方式，激发学生的创新思维，提高故事编排的创意程度。在此基础上，引导学生学会与他人协作，培养团队精神，为今后的学习和生活打下坚实基础。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）任务驱动法：通过布置具体的任务，引导学生动手实践，培养学生的信息技术应用能力。例如，让学生利用电脑软件创作一个简单的故事，并在班级内分享。

（2）分组合作法：将学生分成小组，鼓励他们相互合作，共同完成故事编排任务。在分组合作过程中，教师可引导学生发挥各自的特长，提高团队协作能力。

（3）启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，培养学生的创新思维。例如，在讲解故事编排技巧时，教师可提问：“你们觉得一个有趣的故事应该具备哪些元素？”

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用投影仪、电脑等设备，展示与故事编排相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，上传故事编排的相关素材，方便学生下载、参考。同时，教师可通过网络平台与学生实时互动，解答他们的疑问。

（3）教学软件：运用教学软件，如故事编排、动画制作等软件，辅助学生完成故事创作。同时，教师可利用软件自带的评价功能，对学生的作品进行即时评价，给出建议。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“编排故事比创意”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何编排一个有趣的故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于创意故事编排的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍故事编排的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故事编排基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事编排的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解故事编排的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍故事编排的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.故事编排案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事编排的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的故事编排案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解故事编排的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用故事编排解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论故事编排的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干