三年级科学上册（大象版）第4.1课 空气占据空间（教学设计）.docx

三年级科学上册（大象版）第4.1课空气占据空间（教学设计）

主备人

备课成员

教材分析

三年级科学上册（大象版）第4.1课《空气占据空间》旨在让学生通过观察和实验了解空气的存在及其基本性质。本课内容与生活实际紧密相连，通过探究活动引导学生认识空气、了解空气，并进一步感受空气的重要性。为达到教学目标，本节课将采用分组讨论、实验操作等教学方法，激发学生的兴趣，培养其观察、思考、交流与合作的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察和实验让学生了解空气的存在及其基本性质，激发学生对科学的兴趣和好奇心。在教学过程中，将注重培养学生的科学思维能力，引导学生运用观察、思考、交流与合作的方法进行学习。同时，通过小组讨论和实验操作，提升学生的团队协作能力和沟通技巧，培养学生的社会参与感和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生在生活中已经对空气有了初步的认识，知道空气的存在，并能感受到空气的存在。他们还学习过一些简单的科学实验方法，如观察、实验等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于科学实验和观察，大部分学生都表现出浓厚的兴趣。在学习能力方面，三年级的学生具备一定的观察能力和思考能力，能够进行简单的实验操作。在学习风格上，学生们喜欢通过动手实践来学习，对于小组讨论和合作学习也较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对空气的微观结构和分子运动的概念难以理解。此外，进行实验操作时，可能对精确观察和记录数据有一定的困难。还有部分学生可能对科学探究的方法和步骤不够熟悉，需要老师在课堂上进行引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《三年级科学上册（大象版）》第4.1课《空气占据空间》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解空气的基本性质和实验现象。

3.实验器材：为本节课准备实验所需的器材，包括气球、水杯、吸管、胶带、尺子等。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，并向学生讲解实验操作的注意事项。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组设立一个实验操作台，以便于学生进行实验和讨论。

5.教学课件：制作本节课的教学课件，包括课题、教学目标、教学过程、课后作业等部分。课件要求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

6.教学反思表：为学生准备一份教学反思表，用于学生在课后对本节课的学习进行总结和反思，以提高学生的学习效果。

7.课后作业：为学生布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。作业要求具有针对性、梯度性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。

8.学生分组：在课前对学生进行分组，确保每组学生的学习能力和学习风格互补，以便于开展小组讨论和实验操作。

9.教学指导手册：为教师准备一份教学指导手册，其中包括本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等，以帮助教师更好地进行教学。

10.安全须知：为学生准备一份安全须知，提醒学生在实验过程中注意安全，避免发生意外伤害。

四、教学资源准备完毕，接下来进入教学设计与实施阶段。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“空气占据空间”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“空气占据空间”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“空气占据空间”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“空气占据空间”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解“空气占据空间”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活