班主任评价学生行规心得体会.docxVIP

班主任评价学生行规心得体会

班主任评价学生行规心得体会

作为人生进展阶段重要阶段，小学生行为标准的养成打算了以后他一辈子的进展，“教孩子六年，影响孩子今后六十年！”这是小学阶段看似夸大但是避无可避的现实责任。正确的评价与被评价是学生将来走上社会有效助力和信念来源！

我期盼着把孩子们培育成团结、奋进、积极、向上的人，但是怎么培育呢？怎么样对孩子的行规进展有效评价从而到达我的培育目标呢？这对我一个新班主任来说是一个难题。为此我请教了不少教师，在黄林英教师和我的副班赵银林教师的帮忙支持下进展了一些尝试，下面以我们班为例，跟各位同事一起沟通一下：

一、行规模式

目前，我们班行规评价模式是两种：个人评价和团体评价。

个人评价主要实行：小组长、值日班长、值周班长三重治理。小组长记录自己组的同学学习、纪律、生活等方面的表现，值日班长登记全部在每天的学习、生活中的行为表现（有哪组同学扣分加分的，准时与小组长沟通做好记录），值周班长对值日班长和本周总体状况进展监视和帮助，向教师直接反应意见。这种模式操作起来有点累，不过由于是每天一次，对于每个同学来说，都是一种不同的体验，在这一天，轮到的同学都会更好的做到以身作则，我们教师也会催促他们。这是我们班的班级日志记录表、小组长的一周评价表（见附件一、附件二、附件三）。孩子们都会在这上面仔细做好记录，这些记录都是教师的其次双眼睛。

不过这种方式也存在问题，有时候我来不及看这些记录，等发觉问题的时候，只能通过扣分来警告，不能准时有效的处理问题。

团体评价是我们班行规评价的重点：由于我们班学生个体独立性比拟强，所以个人主义气氛比拟浓，而且我们班学生不管是年龄、行为处事、学习力量等各方面都消失了比拟严峻的两级分化现象，为了让“太过于独立”的学生尽快赶上大部队，为了更好的培育团队合作意识，在合理安排合作时间的根底上，团体评分表在组内实行“一荣俱荣，一损俱损”的原则。

在开学不久，我们班就依据学生的学习水平、活泼程度、行为表现等方面状况，进展了座位安排，四人成一小组，学校里面的各项活动：如信息直通车的资料收集预备和展现、背书、课堂发言、行为标准、生活表现等方面，还有小组活动就更不用提了，都纳入评价范围。

这种方式能够鼓励全部成员主动担当责任，使小组内消失互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素养。目前看来，这种方式对我们班的状况有整体改善。不过这也有问题，有些组员间还是有内部冲突，特殊是对于拖后腿的孩子埋怨居多，目前主要解决方式是通过找组员谈话、降低难度（但不降低标准）等方式来促进团体之间的合作。这种方式重点在于调动每个学生的积极性与参加性。

最终我们还有一个班级积分榜，由副班长负责，每隔一段时间进展班级积分统计，并予以公示。（一周统计一次：副班长负责；请家长--扣10分；家长周五或者周末过来反应意见的，学生在家里表现不好的，扣10分）

固然最有利的标准行规的方式还离不开这些积分带来的各种嘉奖，奖惩并行，才能够有效的到达效果。目前除了物质嘉奖以外，正在学习别的班级的更多形式多样，内容丰富的嘉奖方式来促进有效评价的进展

二、思索“行规”

不过，虽然说了这么多，我还是有点模糊，毕竟怎么评价才是最适宜的？回到问题的最初：评价行规，那么什么是行规呢？

在百度百科中这样说：“行为标准，是社会群体或个人在参加社会活动中所遵循的规章、准则的总称，是社会认可和人们普遍承受的具有一般约束力的行为标准。包括行为规章、道德标准、行政规章、法律规定、团体章程等。行为标准是在现实生活中依据人们的需求、好恶、价值推断，而逐步形成和确立的，是社会成员在社会活动中所应遵循的标准或原则，由于行为标准是建立在维护社会秩序理念根底之上的，因此对全体成员具有引导、标准和约束的作用。引导和标准全体成员可以做什么、不行以做什么和怎样做，是社会和谐重要的组成局部，是社会价值观的详细表达和延长。”

它给了行为标准一个限定范围，在评价学生的行规的时候，我们必需要考虑一个问题，就是什么样的行为标准是正确的，是应当的？学生要怎么做？

《优秀是教出来的》的隆恩克拉克教师年仅28岁，是全美最正确教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学教师。他提出了一个问题，如何培育学生生活中永恒的班规？

这里的班规实际就是对学生生活行为标准的一种规定，他设计的行规如：第1条，“遇到大人要主动问候打招呼。大人问话时，肯定要答复清晰，不要光是点头摇头，也不