部编版一年级语文上册第1课《秋天》教学设计.docx

1.秋天

设计依据与构思

《秋天》是部编版一年级上册第四单元的第一课，也是一年级学生接触到的第一篇阅读课文，在全书的教学中意义非凡。

“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》中，也强调低年级阅读教学要使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，因此，培养学生的阅读兴趣就成为了语文教学的重中之重。本课设计时，阅读教学采用的方法主要是以读代讲，同时以教师指导为辅。先创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。然后引导学生学会看课文插图，图文结合，再加入自己的生活体验，从而感受秋天的美。通过有感情的朗读表达自己对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级还应注重识字与写字教学，本课将引导学生尝试自主识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，初步感受汉字的形体美。

课时安排：2课时

教材分析

《秋天》是一篇写景散文，描述的是秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的秋天景象。作者采用不同的观察视角，对代表秋天的典型事物，如天气、树叶、天空、大雁等进行了细致的描绘，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。本文语言简练，层次清晰，描写生动，充满诗情。配套插图以形象直观的方式，与课文相得益彰，使学生更真切地体会到秋天的特点，引发学生对秋天产生美好的遐想。

▍教学目标

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子“等4个字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

3.认识自然段。

▍教学重、难点

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

▍课前准备

部分声母、韵母卡片，生字卡片，课件。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：设置悬念，导入新课

1.谈话：同学们，看，老师给大家带来了一些礼物，你们认识这是什么吗？

出示课前准备的枫叶、银杏树叶、梧桐树叶等。让学生欣赏、交流，一起说说它们的名字。

2.过渡并导入：同学们，你们知道这些树叶是在什么季节才变成这个颜色的吗？——秋天。是呀，秋天到了，大自然的万事万物都会发生很多的变化。今天，就让我们一起学习一篇写景文章，一起感受秋季的变化吧！（板书课题：秋天）请同学们跟老师齐读课题。

3.随文识字“秋”。

（出示生字卡片，认读“秋”字）秋天是禾苗成熟、收获的季节，收割完农作物之后，人们往往在田间就地焚烧禾草，这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧死害虫，所以，“秋”字是“禾”加“火”组成的。大家想一想，“秋”还可以组成什么词？

预设：秋天、秋季、秋雨。

【设计意图】联系生活实际创设情境，调动学生的感官体验，引导学生思考秋天到来时的事物变化，使学生初步感受到秋天的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做好铺垫。

▍流程二：初读课文，认识自然段

1.教师范读课文。

过渡：下面我们走进课文去看看吧！请同学们把课本平放在桌面上，轻轻翻到第54页，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.认识自然段。

（1）找不同：请同学们看大屏幕（出示一首儿歌），仔细观察一下，我们今天学习的课文和之前的课文有什么不一样？

（2）交流：学生自由发言。

预设：以前学过的文章每行字都是对齐的，这篇文章每个段落前面都空了两个格子。

小结：同学们真聪明，这叫自然段。（教师边讲解边在大屏幕上指出来，并且标上序号1）

（3）标一标：现在就请同学们用序号来标出课文中的其他自然段吧！

老师巡视，及时指导学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

（4）对一对：你标对了吗？（多媒体展示答案）引导学生明确课文一共有3个自然段。

▍流程三：再读课文，学习字词

1.自读课文。

学生借助拼音自由朗读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

2.认读生字。

（1）认一认：同学们，这些生字宝宝从课文里跳出来了，大家还认识它们吗？

（2）练习：个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。教师相机指导。

3.认读词语。

（1）认一认：这里还有一些词语宝宝呢，大家快来和它们打个招呼吧！谁能叫出它们的名字？

（2）练一练：请同学们自己先小声读读这些词语，老师一会儿找同学来读。

（3）多种形式的朗读：指名读，小老师领读，齐读，开火车读，猜词游戏。

4.朗读课文。

教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

指名读第一自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

▍流程四：巩固识字，指导书写

过渡：同学们，生字新词都认识了，课文也会读了，下面，让我们一起来学习两个汉字吧！

1.课件出示“了、子”。

（1）读一读并组词。

（2）思考：这两个汉字