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第二单元
写作:多彩的活动
学习目标
1.感受活动的意义和快乐,并在活动中学会观察、学会表达,能描述一次活动的过程。
2.学习运用点面结合的方法描述活动的重点场面,体现活动的意义和乐趣。
3.乐于与同学交流自己的习作,并根据同学建议,用修改符号修改自己的习作。
学习重点
学会批改和赏析作文,形成能力,提高作文水平。
学习难点
学习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
学习过程
(一)板书课题,名人警句导入。
教师板书课题。叶圣陶先生说:“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。”鲁迅先生更是说:“好文章不是写出来的,而是改出来的。”所以,今天我们一起来修改习作,让手中的文章变成好文章,让好文章变成更优秀的文章吧!请大声告诉我,这次的习作主题:《多彩的活动》学生齐声说。(板书:多彩的活动)
(二)明确习作要求和修改方法。
1.欣赏课文
(1)回顾《开国大典》,庆典活动从早晨六点持续到晚上九点半,时间长,活动丰富,思考作者是如何选择内容的。
(2)学校组织的活动虽没有“开国大典”盛大,但也要学会取舍和剪裁,因为我们的作文一般要求在500字左右。
2.病例诊断。
收集学生习作病例,指导剪裁。
病例一:《欢乐谷之旅》。题目是“欢乐谷之旅”,文章却在到达欢乐谷门口时结束了。
病例二:《愉快的欢乐谷》。虽然第1自然段就写了“欢乐谷”,但所选场面比较杂乱,没有围绕“愉快”这一中心进行描写。
病例三:《惊险之旅》。不是所有的游玩项目都要写下来,与“惊险”无关的可以去掉;刺激惊险的项目,一般不要超过三个。
3.编列提纲。
(1)就选定的活动,围绕具体的“感受”,确定所写场面。
(2)交流所列的提纲,点评修改。
4、分享交流佳作。
(1)小组分享交流:组长安排组员依次分享自己喜欢的好词佳句,并谈谈自己的感受。
(2)现场展示优秀作文:《课间一刻钟》作者:张祖铭
师:听了刚才的作文朗读,你们觉得哪些地方值得我们学习?
师:你们觉得哪些地方不太好的,帮他修改修改,提提建议。
小组交流:
(1)范文从哪几方面来写课间一刻钟的?是如何介绍的?
(2)为了能更突出特点,重点写了什么?
小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
(1)本篇文章开头和结尾形成首尾呼应,主题突出。(学生评价)
(2)概括写“面”——整体写操场上的活动场面热闹,尤其跳绳。(学生评价)
(3)详细写“点”——详细描写跳绳的健将们的动作、神态、心理描写,还有侧面描写。
展示成果
1.请李凡同学上台来朗读、展示修改后的作文。
作文内容(略)
2.点评。
李凡同学通过点面结合的方式,写出了选手的紧张情绪和观众活动中的各种表现。
其中描写王瑞德和徐卿行的比赛中情况尤为精彩。小作者通过“紧紧”“不停地抖动”“脸涨得通红”等词句表现人物表情、动作,生动地表现了选手们在比赛中不甘示弱、全力以赴的精神状态。
在习作的最后,李凡同学还写出了自己在活动中的收获。
过渡:现在请大家再次通读一遍自己的习作,注意写清活动的过程,点面结合,突出重点,有细节描写。在自改后,也可以同桌互改,提高习作的质量。
1.再次修改自己的习作,正确使用修改符号。
2.同桌互改。
板书设计:
写清过程
点:个体——动作语言神态
关注重点——活动场面{
写下体会
面:整体
修改:念——对标找差——互提建议——使用符号
教学反思
作文不仅仅是让学生“写”完就了事,更重要的是让学生学会“改”。学生自主修改作文既能培养学生鉴赏、甄别文章的能力,又能提高学生作文水平。我根据本班学生的习作情况,适时优化教学方式,以活跃课堂为中心,达到思辨之光照亮课堂的目的。从本次的讲评课来看,我从以下方面反思这堂课的闪光点和值得改进的地方。
优点:
1,力求抓住教学主线---“让学生学会修改习作,并会用点面结合的方法写场面,学会欣赏习作,初步学会评价自己或别人的习作。”我在引导学生修改本次习作之时,训练学生自主修改作文应由易到难、循序渐进,由分项训练到综合训练,并采取多种手段评价和鼓励学生自主修改,在课堂中每个学生的参与度很高。
2,在修改习作和分享的时候,我采用了“小组合作”的模式,让学生自主探究合作学习,真正把课堂还给学生,从而激起学生学习语文的主动性和积极性。
3,本次习作,学生能够围绕主题,精选典型素材,确定写作重点,详细地叙述了活动的过程,不仅从整体上对活动的开展进行了生动的描写,而且有效的抓住了活动中人物的描写,能够运用“点面结合”的写作方法。通过本次习作讲评,学生学会了如何去修改习作,如何去评价文章以及鉴赏好文章,是一次很好
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