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2.iu ü y w
设计依据与构思
《i u ü y w》是学生接触拼音的第二课,学习的是3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w,以及与之相关的3个整体认读音节yi、wu、yu。
根据低年级学生以形象思维为主的特点,本课教学把要学习的字母寓于故事情境之中,激发学生的学习兴趣,同时给字母编写顺口溜或口诀,帮助学生形象识记字母。主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法,将丰富多彩的游戏引入拼音教学,增加学习的趣味性,让学生在玩中学,提高学习效率。以直观形象的多媒体辅助教学,吸引低年级学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生在自主实践中发挥主体作用,感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
课时安排:3课时
教材分析
本课包括4部分内容。第一部分是需要认识的3个单韵母i、u、ü,2个声母y、w,和会读的3个整体认读音节yi、wu、yu。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y-i→yi、w-u→wu、y-ü→yu的正确读法,同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求正确书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及其在四线格中的位置。
▍教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
▍教学重、难点
1.i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
2.i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
▍课前准备
学生:完成课前自主学习任务单,朗读课文,理解内容,读中感受。
教师:自主学习任务单、教学课件。
自主学习任务单
任务与要求:
找准形:从课文的情境图入手,在图中找出本课所要学习的3个单韵母和2个声母,读一读,练一练。
读准音:结合情境图,找到其与字母之间的相似部分。自己尝试发音,对于本节课出现的整体认读音节,尝试发音和加上声调,有疑问的可以向同学求助。
写清字:仔细观察3个单韵母和2个声母的占格,课上进行交流。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一:复习导入揭示课题
1.复习旧知。
师:同学们,上节课我们已经认识了3个单韵母,你还记的是谁吗?(a、o、e)恩,就是a,o,e,发音很准确。它们都是单韵母,发音要长而响,那你还记得它们的四声吗?
复习四声调号,一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
师:伸出你的小手,一边发音,一边做动作。
出示互动小游戏指名读,教师适时做出评价。
2.导入新课。
师:除了a、o、e这3个单韵母,还有3个单韵母也需要我们找回,让我们一起去收集吧!
课件出示:i、u、ü。
【设计意图】从复习a、o、e及其四声入手,检查上节课学生对所学3个单韵母的掌握情况,给接下来学习i、u、ü这3个单韵母做铺垫。
▍流程二:图文结合学习新知
(一)观察并找出单韵母i、u、ü。
师:请同学们认真观察老师给出的情境图,看看图上都有什么?图上的小男孩在做什么?用自己的话把图上的内容简单说一说。
生仔细观察,小组内交流,推荐一人进行全班交流。
生:一天,天气晴朗,妈妈把洗好的衣服晾在院子里的绳子上,院子里的大树长得很茂盛。小明自己在院子里玩耍,他趴在地上看小河里的金鱼游来游去,小金鱼还时不时地吐两个泡泡,引得小明哈哈大笑,旁边还有一只小乌龟在悠闲的散步呢!
师:你说的可真详细,把图上的事物都说了出来,还加上了自己的想象,真棒!其实我们今天要学的3个单韵母就藏在这幅情境图里,让我们一起找找看吧。
学生圈画,汇报。
(二)学习i、u、ü。
1.学习单韵母i。
(1)师:我们先来认识今天的第一个单韵母i。今天天气晴朗,适合晾晒衣服,勤劳的妈妈早早就把洗好的衣服晾晒到院子的绳子上。“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同,都是一声,你能试着读一读吗?
简单讲解单韵母i的发音要领:开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
教师进行发音示范,学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。
师:你还记得我们前不久学过的数字“一”吗?它们的发音也一样,发音不准确的同学可以试一试。
首先,学生小组内练习,互相观察和纠正发音,教师巡视指导。接着,学生跟老师读,练读,在小组中交流发音体会。
引导学生展开想象,联系情境图,想办法记住单韵母i的样子。
引导学生编读儿歌记住单韵母i。
例如,牙齿对齐iii太阳公公笑嘻嘻
(2)教师讲解占格:
i两笔写成,占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
教师在黑板进行
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