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保卫大坝--教学设计

保卫大坝教学设计

教材分析：

这是第三单元“面对灾难”里的一篇课文，这一单元里的灾难有战争灾难，自然灾害，生活事故，生理残疾，课文的主人公的英勇表现都给人们带来心灵的震撼，这些文章都运用了外贸、对话、动作、心理和细节描写来表现，但不同的文本有不同的特点。本课文是报告文学《唐山大地震》的节选，写唐山大地震给“陡河大坝”带来严重险情。围绕“开闸泄洪”成于不成，展开一场生死较量，表现了人民战士舍身忘我勇夺胜利的崇高精神。文本的一大特色是多角度地生动形象地营造出大坝即将决堤时的紧张危急恐怖的氛围，在这样的氛围中凸显出抢险战士“舍小我”，“为大我”的英勇行为。这种氛围主要包括大坝自身的险情，主要通过数字来表现；地震幸存者慌乱逃命的景象的叙述；陡河水势的猛涨咆哮，主要通过各种修辞手法的运用；开闸之难等方面来立体地营造出危急的氛围。

学生分析：

学生初读之后定会受到震动，文章自身语言文字的表述就具有这种影响力，他们会感受到自然灾害的狂暴凶险，也会感受到抢险战士身上体现出来的英勇精神。这样的感受是教学得以展开的基础。学生虽然拥有了初读的感受，但是这仅仅是一般的阅读，还不是语文的阅读，语文的阅读是要把这种模糊笼统的感受细致化理性化，从而达到把握自己的阅读感受，得到语文阅读的经验。针对本文的特点，从理解文本如何营造紧张危急的氛围入手，让学生在感受品味语言文字当中，理解文本是如何立体地营造这样氛围的写作手法，达到沉浸文本，把握语言文字，体会人物精神风貌的目的。

教学目标：

1、阅读课文，通过圈划批注等学习方法理解课文运用数字和拟人、比喻的修辞手法来描摹事物，多角度地营造紧张危急的氛围。

2、在阅读中，通过具体的语言文字来感受唐山抢险战士面对灾难用于拼搏、不怕牺牲的崇高精神。

机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝……人们似乎能听见大坝在巨大的洪水压力下，发出支撑不住的痛苦的呻吟。水库已经饱和了，入库的水仍在无限止地膨胀，宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。溃堤之险，危在旦夕！

问题：（采用小组讨论的方式）

1、读一读，你觉得作者通过这段文字要营造一种怎样的氛围？

2、仔细阅读段中的语言文字，说说这样的氛围是怎样营造出来的？（视觉听觉感觉，拟人，比喻，引用等修辞）

（二）再仔细阅读课文，这种紧张危急的氛围还在哪些地方同样地被营造着？并批注一下作者是如何营造的？（学生自主作业）

1、大震后，位于唐山东北十五公里的陡河水库，大坝下陷一米，主坝纵向断裂一千七百米，横向断裂每隔五十米就有一处，约有五十多道裂纹。裂纹有的宽达一米，长达十一米。时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝岌岌可危。该水库库底高出唐山市十米，有三千六百万立方米的储水量，一旦决堤，架在唐山人头上的一湖水将咆哮而下，把已经震碎了的唐山完全置于没顶的洪水之中，那将是难以想象的惨况。

2、暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团，他们喊着、叫着，顾不上掩埋亲人的尸体，顾不上扒出值钱的财物，只是挟着包裹、抱着孩子，没命地往高坡上跑。

3、困难啊！四个壮小伙子拼命地摇动一百圈，闸门提高还不到一厘米！整整七八个小时过去，战士们轮班操作，就像用生命与洪水抢时间。

小结：运用多种表达手法，多角度地营造了次生灾难所带来的紧张危急恐怖的气氛。

三、体会抢险战士的英勇精神

1）再读课文，面对这样吞噬生命摧毁家园的自然灾害，解放军指战员是如何面对生与死的？读读文中写解放军战士的语句，哪些语句让你感动，说一说。

2）（链接汶川地震）然而就在抢救到最关键的时候，突然教学楼的废墟因为余震和机吊操作发生了移动，随时有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援十分的危险，几乎等于送死，当时的消防指挥下了死命令，让钻入废墟的人马上撤出来，要等到坍塌稳定后再进入，然而此时，几个刚才废墟出来的战士大叫又发现了孩子。几个战士听见了就不管了，转头又要往里钻，这时坍塌就发生了，一块巨大的混凝土块眼看就在往下陷，那几个往里转的战士马上给其他的战士死死拖住，两帮人在上面拉扯，最后废墟上的战士们被人拖到了安全地带，一个刚从废墟中带出了一个孩子的战士就跪了下来大哭，对拖着他的人说你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！

3）解放军战士舍生忘死的精神我们大家有了丰富的体会，现在我们再回过头来看看作者在前文中浓墨重彩地描写紧张危急的气氛，对作者这样写有了更多的体会？

泄洪胜利完成，大坝保住了，唐山保住了，同学们，如果要在这大坝之上，铭刻下这一感人至深的事迹，我们该如何写，写些什么？

4）学写颁奖词

2005搏击巨浪勇救人——魏青刚

颁奖词：沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前他根本不需要选择，因为这瞬间的动作，源于内心的品质，他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他是“侠之