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《夜雨寄北》教学设计
南京市雨花台区共青团路中学 汪晓春
教学目标:
把握诗歌的意蕴,有感情地朗读、背诵诗歌。
初步了解作者和创作特点,理解诗句的含义。
赏析语言,体会所创造的意境,理解作者含蓄深沉的情感。
教学重点:
品味诗歌精妙的语言,感受独特的意境,有感情地诵读全诗。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:1.
一、创设情境,导入新课:
1. 简介作者李商隐
投影出示诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。老师:我们来读一读这句诗:
同学们知道这句诗的意思吗?
春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音,我对你的思念,如同春蚕吐丝,到死方休;“蜡炬成灰泪始干”是说我为不能和你相聚而痛苦,如同红烛燃烧尽头,蜡泪才会流干。
板书:思
这两句诗是用春蚕、蜡炬比喻思念的感情之深之重,成为名句。他的作者就是李商隐。
介绍作者:李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉溪生,又号樊南生,和
杜牧合称“小李杜”。李商隐一生陷于党派之争,被人排挤,浪迹天
杜牧合称“小李杜”。李商隐一生陷于党派之争,被人排挤,浪迹天
涯,所以羁旅之思、怀乡之情是他诗歌中的重要题材之一。
2. 介绍课题、背景
出示诗歌《夜雨寄北》
出示诗歌《夜雨寄北》
我们来读一读诗歌。第一遍,注意读清楚字音。
第二遍,要求:读清楚节奏。慢一点,诗的味道通过吟诵才能出来。第三遍:老师读。
第四遍:学生读。(配乐)要求:读得有美感。
介绍诗歌背景:《夜雨寄北》是李商隐身居异乡巴蜀,写给远在长安的妻子(或友人)的一首抒情七言绝句。
介绍诗歌背景:《夜雨寄北》是李商隐身居异乡巴蜀,写给远在长安
的妻子(或友人)的一首抒情七言绝句。
二、了解诗意,整体感知。
教师:同学们知道这首诗的意思吗?请一位同学说一说。难点:最后两句诗的意思
三、品味语言,感受意境。
教师:读诗,需要慢慢品味。诗歌中细腻的感情、丰富的意蕴都是隐藏在文字深处的。
这首诗是诗人给对方的回信。那么,面对来信,对方是怎么问,李商隐又是怎样回答的呢?
对信
君问归期未有期
主问题:一方是( )地问,一方是( )地答?学生活动:思考揣摩,自由发言。
总结:例 一方是急切地问,一方是小心地答。一方是热烈地问,一方是无奈地答。
一方是满怀憧憬地问,一方是深感迷惘地答。一方是满怀思念地问,一方是饱受痛苦地答。
点拨:换字法读诗
未有期——如“恐无期”、“尚无期”、“暂无期”等,均显得直露,过份肯定了不能归这个事实,这样的否定性回答令人失望,对盼归亲人可能造成一种感情上的打击。唯有“未有期”,把“无期”说成还没有期,把“不归”说成将归,则是极尽婉转而蕴含曲折。
投影出示:义山之诗,妙于纤细。
——(清)贺裳《载酒园诗话》
两个“期”字重复使用——诗行的情感负载与音韵变化配合得天衣无缝。“期”字既可是日期,也有期盼之意。一般而言,绝句忌重复用字。但李商隐大胆重复用字,不仅没有损害诗意,而且音韵上有回环往复之美。这样的特点也出现在他的其他诗作中,如:
投影出示:相见时难别亦难——《无题》莫遣佳期更后期——《一片》
不是花迷客自迷——《饮席戏赠同舍》日日春光斗日光——《日日》
板书:问——回环往复
教师:问中有牵挂,答中有体贴。这就是细微之处情感的温度。
对雨
教师:思念是一种什么样的滋味?关山阻隔,万里之遥,此刻,我们的诗人在哪?
学生:巴山
教师:巴山是什么样的地方?在地图上,它只是一个点。在古代,它是偏远荒凉的地方。《楚辞》里说:山峻高以蔽日兮,下幽晦以多雨。巴蜀一带多山,又是盆地,自古以来,交通不便,荒僻崎岖。官员常常被贬谪在此,所以刘禹锡有诗句说“巴山楚水凄凉地”。
在巴山这个凄凉之地,诗人独自坐在窗前,读着来信,想着归期。可是归期遥遥无期。窗外,一声一声,一声一声,是雨,落在了秋天的池塘里,落在了满池的枯荷上。于是,诗人写下了这样的句子:
巴山夜雨涨秋池主问题:揣摩情感,想象画面。
例1:暮霭沉沉心沉沉,巴山重重意重重……例2:我坐在窗前……
学生活动:课堂集体写作,交流发言。
点评:巴山高峻,又地处江边,本是阴晦多雨的地方,又逢秋夜,雨下得无休无止。这夜雨上笼罩着巴山,下则涨满了秋池,简直弥漫了整个天地——孤独如雨,茫茫无边。寂寞如池,涨满心田。
“涨秋池”精炼得当,给人的感觉是沥沥的秋雨和上涨的池水吗?是也不是。雨水下多了,池水是要涨的;思念多了,相思也会堆积的,不也正如秋池之水吗?“涨”字里不仅有时间的流逝,还有情感的波澜:有等待的漫长,有思念的痛苦,有失眠夜晚的怅惘……
板书:等——融情于景
教师:巴山夜雨的晚上,多少思念无人可说,多少孤独诉说不尽,多少凄凉独自品尝,这就是等待的滋味。
朗读指导:情在抑扬中
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
对烛
教师:这种思念的情感,
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