（樊学花）10.《竹节人》渗透劳动教育教学设计新修改案.docVIP

《竹节人》一课中渗透劳动教育教学设计

课题

10.竹节人

姓名

樊学花

学科

语文

年级

六年级

教材版本

统编教材

课时

2课时

课型

精读课文

一、教学内容分析（简要说明学习内容的重要性）

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具——竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。通过课文竹节人这种玩具的制作指南详细介绍和具体玩法的介绍，能够激发学生的情感共鸣，培养学生的动手实践能力，感受自己动手实践劳动带来的快乐。让学生在语文学习中体验到劳动最光荣，劳动能够创造美好生活的学习理念。

二、教学目标（目标要明确、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.正确认读书写“凛、疙”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣，能够自己动手制作喜欢的玩具，体验自己动手获取劳动成果的快乐。

3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

教学难点：通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。能够自己动手制作喜欢的玩具，体验自己动手获取劳动成果的快乐。

三、学情分析（学生对学习知识的掌握了解情况，如何设计预习）

本文的授课对象是六年级的学生，该学段的学生已具备了阅读和独立思考的能力，对学生来讲，讲述与自己生活相关的玩具能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。体会玩具给人们带来的乐趣，能够自己动手制作喜欢的玩具，体验自己动手获取劳动成果的快乐。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确作业设计并体现分层）

第一课时

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，导入揭题

1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。

师板书课题：竹节人

2.介绍作者。

师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。

3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。

1.听老师讲解，思考问题。

2.生齐读课题。

了解作者相关知识。

4.听老师讲解，对竹节人制作方法和如何玩产生浓厚兴趣。

从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。让学生感受自己动手制作竹节人玩具的乐趣，为学习课文做好铺垫，同时也能更好地培养孩子的劳动积极性。

二、读课文整体感知

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示：【课件3】

生字：凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮丧溜趴屉

①谁能说一说自己识记生字、字音、字形的好方法？

②教师评价，重点指导：

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：读cái，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面是一个“寿”字。

出示：【课件4】

威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示：【课件5】

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

鏖战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容。

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：【课件6】