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第三单元

4曹冲称象

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出好办法来称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。故事趣味性强，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，拓展学生的思维空间，训练学生的表达能力。

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合实际情况，让学生明白曹冲称象的办法在当时是最好的方法。

本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你有没有比曹冲更好的称象的办法呢？

【知识与技能】

1．会认14个生字，会写10个生字，会写11个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的过程。

3．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

【过程与方法】

1．采用情景教学，让学生能形象地理解曹冲称象的办法。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

【情感、态度与价值观】

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法，还要大胆表达自己的观点。

重点

1．识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2．说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

难点

感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教师：1.多媒体课件。

2．模拟称象的过程，准备演示的道具，如石子、玩具象、水、天平秤、器皿等。

2课时

第一课时

1．学会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

重点

1．学会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

难点

学会生字新词。

一、谈话引入新课，质疑课题，激发兴趣

1．导入。

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那，大家见过称大象吗？(出示大象画面)大象又高又大，怎样才能称出它的重量呢？今天我们来学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看文中是怎样称大象的。

2．围绕课题质疑。

看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲用什么方法称象”是我们要弄懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容

1．学生自由朗读课文，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2．指名学生朗读，检查自读效果。如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3．想想课文主要讲了什么事，引导学生复述故事内容。

三、自主识字，有针对性地指导

1．给课文中要求会认的14个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。

2．学生交流记忆字形的方法。

3．在学生自主识字的基础上，教师有针对性地指导。

4．教师出示生字组成的词语卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5．学生再次自读课文，强化识字效果。

曹冲称象

一同柱子一边到底秤杆力气

出来船身石头地方果然

第二课时

1．能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2．能够说出曹冲的办法好在哪里。

重点

能用自己的话说说曹冲称象的办法。

难点

能够说出曹冲的办法好在哪里。

一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

1．指名朗读第一自然段。

2．学习第二自然段，体会大象的“又高又大”。

(1)指名朗读。

(2)学生找出写大象又高又大的语句，互相交流。课件出示学生找到的句子。(大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。)

(3)引导学生体会下列句子意思的不同。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3．学习第三自然段，了解官员们称象的办法。

(1)三个同学一组，分角色练习朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

4．学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

(1)自由朗读这个自然段。

(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法。再指名说，师生共同评议，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示：指名学生上讲台，一边说一边通过道具，演示曹冲的称象办法，教师提醒其他学生认真观察。

(4)思考、讨论：曹冲称象的办法好吗？为什么？

(通过讨论，使学生知道用船和石头代替秤与大象，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5．指导朗读最后一自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1．一头大象，官员们想不出好