部编版一年级语文上册第3课《江南》教学设计.docx

3.江南

设计依据与构思

《江南》是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗以简洁明快的语言，回旋反复的音调，清新明快的意境，勾勒出一幅明丽的图画，在汉乐府的民歌中具有独特的韵味。这首《江南》描绘的是江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。在茂密如盖的莲叶下面，欢快的小鱼们在不停地嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又忽然游到那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，是在南边，还是在北边。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”一年级学生的学习更在于兴趣。因此，教学中可以设计安排多媒体课件和图片来辅助教学，意在吸引学生的注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。首先播放《江南》的歌曲和图片，营造优美的情境，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。接下来让学生借助拼音学习生字，自由朗读，充分发挥学生的自主学习积极性，体现学生的主体性。教师重点讲解本课需要掌握的生字词，并且采用象形识字、会意识字等多种识字方法帮助学生识字，提高理解和记忆能力。利用组词、补充句子、课下拓展古诗等多种方式拓展学生的思维。

课时安排：2课时

教材分析

《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行写鱼儿在莲叶下面追逐嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生感受诗中的意境，从而更好地理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生自主认识本课“江、南”等9个生字，正确、规范地书写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

3.创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”“戏”及诗句意思，体会江南水乡的美景和采莲的欢乐。

教学重、难点

感悟“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的诗意，体会江南水乡的美景和采莲的欢乐。

教学准备

学生准备：完成课前自主学习任务单。

教师准备：生字卡片、多媒体课件。

教学流程及分析

第一课时

▍流程一：歌曲导入，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来了一段视频。仔细观察一下，你在视频里看到了什么？谁来说？

预设：

过渡：好，我们看到了非常漂亮的景色，老师告诉大家：这么漂亮的景色在江南，看，蓝蓝的天空下有清澈的湖水，在湖水中盛开着一种花，你们猜猜是什么花？（预设：荷花）说得非常准确，在湖上盛开着鲜艳的荷花，荷花也叫莲花。那接下来我们就来欣赏一首歌曲好吗？请你仔细听。（多媒体播放《江南》的歌曲，展示荷叶、荷花的图片）这首歌好听吗？（生：好听），这就是今天老师和大家一起要来学习的汉乐府诗歌《江南》。乐府诗歌是一种诗歌体裁，它最大的特点就是我们刚才听到的，可以配乐演唱。现在我们一起来齐读课题吧！老师还要找同学把课题拼读一下。

【设计意图】兴趣是最好的老师。通过播放《江南》的歌曲，展示荷叶、荷花的图片来吸引学生的注意力，让学生走进课堂。通过学生拼读题目来复习之前所学习的拼音方法，温故而知新。

▍流程二：创设情境，学习生字

导读：江南在我国长江以南，又被称作鱼米之乡。那里风景优美，气候宜人，物产丰富，尤其到了夏天，荷塘里开满了粉红的荷花，荷叶像一把伞，一片连着一片，真是美丽极了。每当这时，采莲姑娘都会乘着小船采莲，鱼儿在荷花旁自由自在地游来游去，它们一会儿游到东面，一会儿游到了西面，一会儿在南面游玩，一会儿又游到了北面，真是一番热闹又美好的景象。多亏了古代的诗人，把这么美好的情景用一首《江南》记录了下来。今天我们就一起来学习这首诗歌，和小姑娘一起去采莲吧！同学们打开课本自己拼读课文吧！

课件出示要求：

1.要认真读清楚书上的每一个生字，遇到不认识的或者不会读的字，我们可以借助拼音宝贝来读，也可以问问同桌或者问问老师。

2.在诗歌中把需要让同学们认识的生字圈画出来，看看自己认识它们吗？想一想自己是怎么认识的。

过渡：生字宝宝已经准备好了，让我们带上它一起去荷塘采莲吧！

预设：通过拼音识字；生活中识字。

（一）象形识字：鱼、南。

1.看来同学们都有自己的识字方法，老师也给大家带来了几种识字方法，看看这些识字方法能不能帮助大家更快更好地进行学习。在第一单元的时候，咱们学过一种生字，是根据事物本身的形状演化出来的，叫象形字。今天的生字宝宝里面也有一部分字是象形字。先猜猜谜语，猜一猜是什么字。（学生回答：像“鱼”字）老师也带来了小鱼的图片，你看它和小鱼长得像不像。我们来看一看“鱼”字的演化过程，“鱼”字的甲骨文象一条游动的鱼，鱼头