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3.江南
设计依据与构思
《江南》是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗以简洁明快的语言,回旋反复的音调,清新明快的意境,勾勒出一幅明丽的图画,在汉乐府的民歌中具有独特的韵味。这首《江南》描绘的是江南又到了适宜采莲的季节了,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,重重叠叠,迎风招展。在茂密如盖的莲叶下面,欢快的小鱼们在不停地嬉戏玩耍。一会儿在这儿,一会儿又忽然游到那儿,说不清究竟是在东边,还是在西边,是在南边,还是在北边。皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”一年级学生的学习更在于兴趣。因此,教学中可以设计安排多媒体课件和图片来辅助教学,意在吸引学生的注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学。首先播放《江南》的歌曲和图片,营造优美的情境,吸引学生的注意力,使学生产生浓厚的学习兴趣。接下来让学生借助拼音学习生字,自由朗读,充分发挥学生的自主学习积极性,体现学生的主体性。教师重点讲解本课需要掌握的生字词,并且采用象形识字、会意识字等多种识字方法帮助学生识字,提高理解和记忆能力。利用组词、补充句子、课下拓展古诗等多种方式拓展学生的思维。
课时安排:2课时
教材分析
《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行写鱼儿在莲叶下面追逐嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。课文配有插图,形象地展示了江南水乡的美景,可供学生感受诗中的意境,从而更好地理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生自主认识本课“江、南”等9个生字,正确、规范地书写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”“戏”及诗句意思,体会江南水乡的美景和采莲的欢乐。
教学重、难点
感悟“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的诗意,体会江南水乡的美景和采莲的欢乐。
教学准备
学生准备:完成课前自主学习任务单。
教师准备:生字卡片、多媒体课件。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一:歌曲导入,激发兴趣
同学们,今天老师给大家带来了一段视频。仔细观察一下,你在视频里看到了什么?谁来说?
预设:
过渡:好,我们看到了非常漂亮的景色,老师告诉大家:这么漂亮的景色在江南,看,蓝蓝的天空下有清澈的湖水,在湖水中盛开着一种花,你们猜猜是什么花?(预设:荷花)说得非常准确,在湖上盛开着鲜艳的荷花,荷花也叫莲花。那接下来我们就来欣赏一首歌曲好吗?请你仔细听。(多媒体播放《江南》的歌曲,展示荷叶、荷花的图片)这首歌好听吗?(生:好听),这就是今天老师和大家一起要来学习的汉乐府诗歌《江南》。乐府诗歌是一种诗歌体裁,它最大的特点就是我们刚才听到的,可以配乐演唱。现在我们一起来齐读课题吧!老师还要找同学把课题拼读一下。
【设计意图】兴趣是最好的老师。通过播放《江南》的歌曲,展示荷叶、荷花的图片来吸引学生的注意力,让学生走进课堂。通过学生拼读题目来复习之前所学习的拼音方法,温故而知新。
▍流程二:创设情境,学习生字
导读:江南在我国长江以南,又被称作鱼米之乡。那里风景优美,气候宜人,物产丰富,尤其到了夏天,荷塘里开满了粉红的荷花,荷叶像一把伞,一片连着一片,真是美丽极了。每当这时,采莲姑娘都会乘着小船采莲,鱼儿在荷花旁自由自在地游来游去,它们一会儿游到东面,一会儿游到了西面,一会儿在南面游玩,一会儿又游到了北面,真是一番热闹又美好的景象。多亏了古代的诗人,把这么美好的情景用一首《江南》记录了下来。今天我们就一起来学习这首诗歌,和小姑娘一起去采莲吧!同学们打开课本自己拼读课文吧!
课件出示要求:
1.要认真读清楚书上的每一个生字,遇到不认识的或者不会读的字,我们可以借助拼音宝贝来读,也可以问问同桌或者问问老师。
2.在诗歌中把需要让同学们认识的生字圈画出来,看看自己认识它们吗?想一想自己是怎么认识的。
过渡:生字宝宝已经准备好了,让我们带上它一起去荷塘采莲吧!
预设:通过拼音识字;生活中识字。
(一)象形识字:鱼、南。
1.看来同学们都有自己的识字方法,老师也给大家带来了几种识字方法,看看这些识字方法能不能帮助大家更快更好地进行学习。在第一单元的时候,咱们学过一种生字,是根据事物本身的形状演化出来的,叫象形字。今天的生字宝宝里面也有一部分字是象形字。先猜猜谜语,猜一猜是什么字。(学生回答:像“鱼”字)老师也带来了小鱼的图片,你看它和小鱼长得像不像。我们来看一看“鱼”字的演化过程,“鱼”字的甲骨文象一条游动的鱼,鱼头
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