统编版三年级下册9.古诗三首 第二课时教案.docx

统编版三年级下册9.古诗三首第二课时教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

统编版三年级下册9.古诗三首《绝句》、《惠崇春江晓景》、《三衢道中》第二课时教案。本节课我们将深入学习以下内容：

1.理解并背诵《绝句》的内容，感受春天的美丽景色。

2.领悟《惠崇春江晓景》中作者对自然景色的细腻描绘，体会诗人的情感。

3.学习《三衢道中》的生字词，并理解诗句的意义，领略诗人的旅途心境。

4.通过对三首古诗的对比分析，提高学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.文化传承与理解：通过学习三首古诗，使学生深入理解中国传统文化，培养对古诗词的热爱和传承意识，提高文化自信。

2.语言建构与应用：让学生在朗读、背诵、解析古诗的过程中，丰富词汇，提高语言表达能力，学会运用优美的诗词描绘自然景色。

3.思维发展与提升：通过对古诗的深入分析，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力。

4.情感态度与价值观：引导学生感受诗中所表达的作者情感，培养对自然、生活的热爱，树立正确的价值观。

5.学习策略与能力：指导学生运用有效的学习方法，如合作、探究、对比等，培养自主学习、独立思考的能力，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是三年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

-学生已经具备了一定的识字量和词汇基础，能够阅读和理解简单的古诗。

-对古诗的基本格式和韵律有所了解，但深入理解和鉴赏古诗的能力尚需培养。

-学生对春天的自然景色有一定的观察和体验，但将这种观察和体验转化为诗意的表达还需引导。

2.能力层面：

-阅读能力：学生能够独立阅读古诗，但在理解深层意义和把握作者情感方面存在困难。

-表达能力：学生的口头表达和书面表达能力参差不齐，部分学生能够流畅地表达自己的想法，但也有部分学生表达不够清晰、准确。

-思维能力：学生的想象力丰富，但对于逻辑推理和批判性思维还需进一步培养。

3.素质层面：

-学生普遍对古诗有好奇心，对传统文化的学习抱有积极态度。

-学生中有一部分对自然和文学有较浓厚的兴趣，这有助于他们在学习古诗时产生共鸣。

-学生的团队合作意识在逐步形成，但仍有部分学生需要加强在小组学习中的参与度和责任感。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动来保持他们的兴趣和专注。

-部分学生在学习过程中依赖性强，需要教师引导他们独立思考和自主学习。

-学生在课堂上的参与度不一，部分学生积极举手发言，而部分学生则较为内向，需要教师鼓励和创造机会让他们表达自己。

对课程学习的影响：

-知识层面：学生对古诗的理解能力和词汇量的限制可能会影响他们对诗中意境的把握，需要教师通过直观的教学手段和丰富的教学资源来辅助理解。

-能力层面：学生的表达能力不足可能会影响他们对古诗情感的传达，教师需要通过模仿、表演等教学活动来提高学生的表达能力。

-素质层面：学生对古诗的兴趣和文化认同感将直接影响到他们对课程的学习热情和深度，教师应注重激发和培养学生的兴趣和自豪感。

-行为习惯：学生的行为习惯将影响课堂氛围和学习效果，教师需要通过有效的课堂管理策略和积极的教学评价来引导学生形成良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备：用于展示PPT、播放古诗朗诵视频。

-白板：用于板书关键词语、诗句和图形。

-学生用书、作业本：用于记录笔记和完成练习。

2.软件资源：

-古诗PPT课件：包含三首古诗的原文、注释、译文、图片等。

-古诗朗诵音频：用于帮助学生正确朗读和感受古诗的节奏。

-教学动画或视频：辅助讲解古诗中的难点和意境。

3.课程平台：

-课堂教学平台：用于发布学习任务、收集学生作业、进行课堂互动。

-学校图书馆资源：提供古诗相关的拓展阅读材料。

4.信息化资源：

-电子教材：提供电子版的教材，方便学生随时查阅。

-在线古诗学习平台：提供更多的古诗学习资源和练习。

5.教学手段：

-小组合作：分组讨论、分析和表演古诗。

-互动问答：教师提问，学生回答，促进思考和参与。

-诗词朗诵：学生个体或集体朗诵古诗，感受诗词的韵律美。

-创作活动：鼓励学生创作以春天为主题的诗句或画作。

-课堂评价：运用表现性评价、同伴评价等方式，对学生的学习过程和成果给予反馈。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢春天的什么景色？古人是怎么描绘春天的？”

展示一些关于春天的图片和古诗中的描绘，让学生初步感受古诗中春天的魅力。

简