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问题分析报告(精选5篇)
问题分析报告篇1
一、期末考试成绩及中考成绩
七年级总分为760分,共411人参加考试,700分以上1人,
600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,总平均分
为444.62分;八年级总分为860分,共590人参加考试,700分以
上59人,600分以上194人,300分以下43人,总平均分515.72
分。中考成绩三项指标按县教研室统计,及格率0.4717,优秀率0、
1637,平均分293.13,均位列全县第一,中考成绩得分为100分。
通过以上数据可以看出,我校取得的成绩是可喜的,学生成绩取
得显著进步,在一定程度上反映了我们的教学现状,说明了我校提高
教学质量的措施与办法是行之有效的,这和学校领导的管理到位、教
师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。
二、教学成功之处分析:
1、学校工作始终以教学为中心,加大教学监测力度。学校要求各
年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测情况要及时上报
教导处记录备案。为提高教学质量,学校每学期严格组织期中、期末
测试并对测试情况进行统计评比,而且每次测试后,不但每位任课教
师要认真的进行试卷分析,而且每班由班主任组织任课教师进行考试
情况分析。
2、注重过程管理,加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务
处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,
学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业
务,并把抽查情况通报全校,把抽查结果记入教师量化评估中。量公
评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据,而且是年终考核和评先评
优的唯一依据,每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子,不搞
华而不实的东西,不求高,不求大,只求实在。有效的教研活动无非
就是备听评研,特别是在听评课活动中,我们学校有自己的特色,有
着很浓厚的学术气氛,老师们积极发言,意见中肯,不说虚话套话,
不怕得罪人,言辞犀利,切中要害,经常有激烈的辩论。这些对所有
参与教师的课堂教学意义重大,对年轻教师的成长意义非凡。不光是
集中搞教研时这样,在课堂间隙,在老师们的办公室里,经常有这样
的声音出现。
4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能
精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个
学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习
效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力,又善于做学生的
思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌
握正确的学习方法。
5、学生大都居住城区,从小受到良好的家庭教育,有明确的学习
目的,端正的学习态度,肯学习,爱钻研,接受能力好,能较快地掌
握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习
习惯,上课时能专心听讲,认真完成作业,并能及时复习巩固所学知
识。
6、班主任积极负责,班级班风好、学风正,班级内学习氛围浓,
学生之间相互比学习、赛成绩,学习劲头足,成绩突出。
三、教学不足之处分析:
1、个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作敷衍应付,
有些教师只要评上高职,就觉得没有爬头了,只要我不是倒数就可以
了,学校没有相关的制度制约。
2、教师不能公平地对待每一位学生,面向少数学生的精英教育,
严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中,存
在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除
学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他
们,甚至驱赶他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根
本没有“学困生”,面向全体学生成为一句空话。
3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍
了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已
进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重
“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你
就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重
“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,
学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”
不重“导”。方法上把学生当成“容器
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