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二年级退位减法的教学反思

二年级退位减法的教学反思15篇

作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是小编精心整理的二年级退位减法的教学反思，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

二年级退位减法的教学反思1

本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生

学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数

的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝

试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。上完这节课后，我

想了很多，也意识到了自己很多的不足：

一、每一个节的连接词该如何简明地表达出来

每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧

凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。我想这一点是我必须

要努力达到的。

二、该如何让学生进行正确地估算

在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个

走过场，并没有真正地落实到实处。我只是在例题时让学生进行了估

算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。

三、应该注重重要节的计算过程

学生在计算时，我强调让学生说过程，让多个学生重复，互相说，

可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑

了。本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上

的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是

十位的计算方法第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个

角色，学生很容易忽略其中的一个角色，需要多次重复强化。

二年级退位减法的教学反思2

20以内的位减法是在学习过10以内的加减法，1~10的分与合

及20以内的进位加法的基础上进行学习的，整个单元通过十几减9，

十几减8，7，十几减6、5、4、3、2等章节来探索退位减法的算理，

引导学生灵活采用想加算减法、破十法和平十法进行口算，通过算法

多样化来培养学生的创新意识和思维的灵活动性。

回顾整个教学过程，学生对算理的理解出现了较多的问题，讲过

之后还有部分学生对算理理解不清，学着学着就晕了，还有部分学生

学不运用，仍然借助扳手指计算，经过思考，我认为教学中出现了

以下问题:

1.铺垫不够，要想熟练地计算20以内的退位减法，学生需要对20

以内的进位加法、凑十法，10以内的分与合有较好的掌握，而经过一

个寒假，这些知识很多已经被学生忘却，我应该对这些知识进行一系

列的复习强化，但实际教学中复习不够，所以出现了一些问题，以后

课前应该加强知识回顾和铺垫环节。

2、直观操作不到位，20以内退位减法的基本计算方法是破十法、

平十法、算减想加法，通过直观的操作把退位减法的分步骤思考过程

和退位变换过程清楚地展现出来，可以帮助学生理清算理。而在实际

教学中，请学生动手操作的不够，导致学生不能很好的根据操作说出

算理，老师牵引太重，过程性算式都是由老师给出，学生根本不太理

解，在以后的`课堂中应该更加重视直观操作，重视数学语言的表达和

理解。

3.促进教学文化的构建，加强学生学习习惯的培养，加强学生思

考习惯、倾听习惯、发言习惯、写作业习惯、纠错习惯的贯彻落实。

二年级退位减法的教学反思3

这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退

位减的笔算。两位数加、减两位数（不进位、不退位）的教学，是在

学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的

数相加、减的道理，这一基础上进行教学的。由于学生在用竖式计算

时只是形式不同，但算理相同，计算难度不很大。

由于本节课是计算教学，学生容易产生枯燥感。为了激发孩子们

的学习兴趣，于是我请上了孩子们所喜爱的动画人物——朵拉，让孩

子们主动地跟着朵拉去探险，自主地去学习本节课的知识两位数加、

减两位数（不进位、不退位）的`计算方法。

两位数加、减两位数本质上是两位数加、减一位数及加、减整十

数两种情况的组合。他们算理也是完全相同的，学生可以通过知识的

迁移和类推来学习。在教学时，学生从图上收集信息并提出问题后，

孩子们列式解决43+31时，已经下意识地计算出得数是74。我