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4寻找灵敏的“耳朵”教案稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4寻找灵敏的“耳朵”教案稿

教学内容

《科学探索》四年级下册第四章“声音的世界”中的“4寻找灵敏的‘耳朵’”教案稿：

1.声音的产生与传播：回顾声音是由物体的振动产生的，以及声音在空气中的传播方式。

2.人耳的结构与功能：介绍耳朵的构造，包括外耳、中耳和内耳，探讨它们各自在声音接收与转化中的作用。

3.灵敏度测试：通过实验活动，让学生了解人耳对不同音量、音调的敏感度差异。

4.声音的响度与音调：回顾声音的响度与音调的概念，并进行实践操作，让学生感受不同响度与音调的声音。

5.声音的反射与定位：介绍回声现象及双耳效应，通过实验让学生体验人耳如何通过声音反射和双耳效应来判断声源位置。

核心素养目标

1.培养学生科学探究能力，通过实践操作，理解声音的产生、传播和接收过程。

2.增强学生团队合作意识，学会在实验中相互协作、交流观点。

3.提高学生观察与思考能力，通过对比不同声音的特点，培养学生敏锐的听觉感知。

4.培养学生解决问题的能力，让学生在实验中发现问题、分析问题并寻找解决方法。

5.激发学生探索声音世界的兴趣，引导他们关注生活中的科学现象，培养科学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-声音的产生与传播：声音是由物体振动产生的，通过空气等介质传播。重点讲解声音传播的速度和条件。

-人耳结构与功能：强调耳朵各部分的结构和功能，特别是鼓膜、听骨、耳蜗等在声音接收和转化中的作用。

-声音的响度与音调：区分响度与音调的概念，以及它们与声源振动频率、振幅的关系。

-声音的反射与定位：介绍回声现象和双耳效应，以及它们在声源定位中的应用。

举例：通过实验活动，如敲击音叉观察水面上泡沫的振动，让学生直观感受声音的产生；使用耳模型讲解耳朵各部分的功能；通过调整音量、音调，让学生辨别不同响度和音调的声音；利用两个音箱模拟双耳效应，让学生体验声源定位。

2.教学难点

-声音传播的介质：理解声音不仅可以在空气中传播，还可以在固体和液体中传播，但真空不能传声。

-人耳灵敏度的差异：认识到不同人对声音的敏感度有差异，尤其是对不同音调的辨别能力。

-声音反射与回声定位：理解声音在遇到障碍物时的反射现象，以及人耳如何利用这些反射声波进行空间定位。

举例：通过实验让学生观察在不同介质中（如空气、水）声音传播的现象，解释为什么真空不能传声；设计听力测试，让学生意识到自己对不同音调的敏感度差异；在教室中模拟回声实验，让学生了解声音反射对声源定位的影响，并引导学生思考如何在生活中应用这一原理。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《科学探索》四年级下册第四章“声音的世界”教材。

-教师准备教案、教学PPT、课堂练习题等相关教学资料。

2.辅助材料：

-准备耳朵结构图、声波传播图、不同音调与响度的声音示例等多媒体资源。

-收集与声音相关的视频资料，如声音在不同介质中传播的实验、回声现象演示等。

-准备各种乐器的图片和声音样本，以便在课堂上展示和比较。

3.实验器材：

-音叉、鼓、橡皮膜、听诊器、音箱等发声装置。

-水槽、水、泡沫等用于观察声音传播介质的实验材料。

-声级计、频率计等测量工具，用于定量分析声音的响度和音调。

-确保所有实验器材的安全性，进行课前检查，避免使用损坏或存在安全隐患的器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示教学PPT和视频材料。

-在教室后方或侧方设置实验操作区，提前布置好实验桌、实验器材和必要的防护措施。

-分组讨论区：将学生座位分为若干小组，每组配备一张讨论桌，便于学生进行小组讨论和实验活动。

-确保教室光线充足，通风良好，为学生提供一个舒适的学习环境。

教师需在课前充分准备上述资源，确保教学活动顺利进行。同时，根据学生实际情况和教学需求，灵活调整教学资源，以提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“寻找灵敏的‘耳朵’”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有注意到，在不同的环境中，我们听到声音的清晰度会有所不同？”比如在安静的教室和嘈杂的操场，我们听到的声音就不一样。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解声音的产生、传播和接收的基本概念。声音是由物体的振动产生的，通过空气等介质传播，我们的耳朵负责接收这些声波并转化为大脑能理解的信息。声音在我们的生活中无处不在，了解声音的这些特性对我们非常