Module 3 Unit 8 Reading signs Period 1 单元整体教学设计.docx

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Module3Unit8ReadingsignsPeriod1单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module3Unit8ReadingsignsPeriod1,围绕公共场所标识的阅读和理解展开。本单元的核心词汇包括notice,sign,caution,danger,warning等,重点句型为描述不同标识的意义和用途。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的课程中已学习过一般现在时的用法,掌握了描述规则和指示的基础句型。在此基础上,本节课将帮助学生通过阅读和分析公共场所的标识,提高他们的实际观察力和语言运用能力,加深对英语标识的认识和理解,使语言学习与实际生活紧密结合。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过阅读和分析公共场所标识,学生将提升以下能力:1.语言理解与表达,能运用所学词汇和句型描述标识意义,进行口头和书面表达;2.思维品质,学会观察、分析、推理和判断,从而提高解决问题的能力;3.学习能力,通过小组合作和自主学习,培养积极探索、总结规律的学习习惯。这些核心素养目标与课本内容紧密相关,有助于学生在掌握知识的同时,提升英语学科的综合素养,为今后的学习和生活打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点:1.核心词汇的掌握,如notice,sign,caution等;2.能用一般现在时描述标识的意义和用途;3.阅读并理解公共场所的标识。

难点:1.词汇在不同语境中的正确运用;2.将阅读材料与实际场景结合,进行有效的语言输出;3.小组合作中的有效沟通与协作。

解决办法:1.通过图片、实物和情景模拟等多种教学手段,帮助学生形象记忆词汇,加强词汇与实际场景的联系;2.设计互动性强的小组活动,如角色扮演、标识设计等,让学生在实践中运用语言;3.引导学生通过观察、讨论、总结,发现并掌握语言规律;4.教师提供及时反馈,指导学生调整学习策略,提高学习效率。通过以上策略,帮助学生突破重点难点,提高语言综合运用能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为达成本节课的核心素养目标,结合学生的年龄特点和认知水平,采用以下教学方法与策略:

1.教学方法:

-讲授法:教师通过PPT展示,生动形象地讲解核心词汇和句型,为学生提供必要的语言输入。

-讨论法:组织学生进行小组讨论,让学生在交流中巩固所学知识,提高语言表达能力。

-案例研究:选取典型的生活场景,让学生分析标识的使用,培养他们的观察力和解决问题的能力。

-项目导向学习:设计“设计自己的标识”项目,鼓励学生将所学知识应用到实际任务中,提高综合运用能力。

2.教学活动:

-角色扮演:学生模拟在不同公共场所,如车站、商场等,扮演工作人员或游客,用英语进行标识解读和交流。

-实验活动:学生分组设计并制作标识,通过展示和讲解,提高他们的动手能力和语言表达能力。

-游戏互动:开展“标识猜猜看”等游戏,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。

3.教学媒体和资源:

-PPT:展示核心词汇、句型、典型标识案例等,帮助学生直观地理解和学习。

-视频:播放与标识相关的短片,让学生了解标识在实际生活中的应用,增强学习兴趣。

-在线工具:利用网络资源,如在线词典、翻译工具等,辅助学生自主学习和查阅资料。

-实物和图片:提供真实的标识卡片、图片等,增加学生的直观体验,提高学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动:

发布预习任务:通过学校在线平台,发布包含核心词汇和标识案例的PPT,要求学生预习并尝试理解标识的意义。

设计预习问题:围绕“Readingsigns”,提出问题如“你能识别哪些公共标识?它们分别代表什么?”

监控预习进度:通过平台的数据反馈,了解学生的预习情况,并通过微信群提醒学生按时完成预习。

-学生活动:

自主阅读预习资料:学生按照预习要求,阅读PPT资料,提前熟悉标识相关的词汇和句型。

思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

提交预习成果:学生将预习笔记或问题通过平台提交,为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生独立探索,培养自主学习习惯。

信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的:

让学生提前接触课程内容,为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动:

导入新课:通过播放一个公共场所标识的短视频,引出本节课的主题。

讲解知识点:详细讲解核心词汇和句型,结

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