19咕咚 教学设计(2课时).docxVIP

19咕咚教学设计(2课时)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：小学语文《咕咚》

2.教学年级和班级：小学一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

学情分析

三、学情分析

小学一年级一班的学生们对语文课程有着基本的热情和兴趣，他们在前期学习中已经掌握了一些基础的汉语拼音和简单的汉字。然而，学生们在学习过程中表现出不同的层次，部分学生对字词的理解和应用能力较强，而另一部分学生则相对薄弱。

在知识方面，学生们对《咕咚》这篇课文的内容有一定了解，但对其中的细节和深层次含义还需要进一步引导和挖掘。在能力方面，学生们能够进行基本的阅读和朗读，但对于课文中的情感表达和创造性思维还需要加强培养。在素质方面，学生们具备一定的好奇心和探索精神，但对语文学科的思维习惯和行为规范尚在形成中。

针对这些学情特点，本节课将注重因材施教，针对不同层次的学生设置不同难度的学习任务，并通过小组合作和互动交流，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，将引导学生通过朗读、讨论和创作等方式，深入理解课文内容，提升语文素养和综合能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。包括讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等。在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养他们的独立思考和合作交流能力。

2.设计具体的教学活动

(1)角色扮演：学生们分组扮演课文中的角色，通过表演的方式生动形象地呈现课文内容，增强对课文的理解和记忆。

(2)实验：学生们可以进行一些简单的实验，如观察动物的反应等，通过亲身体验来深入理解课文中的现象。

(3)游戏：设计一些与课文相关的游戏，如捉迷藏、接力比赛等，让学生们在游戏中提高团队合作能力和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

(1)PPT：制作精美的PPT，通过图文并茂的形式展示课文内容，帮助学生们更好地理解和记忆。

(2)视频：播放一些与课文相关的视频，如动画片、纪录片等，让学生们更直观地感受课文中的情境。

(3)在线工具：利用在线工具进行互动交流，如讨论区、问卷调查等，让学生们在线上平台上积极参与教学活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《咕咚》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听到过奇怪的声音，然后跟着声音走过去，结果发现是什么也没有？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《咕咚》的故事奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《咕咚》的故事情节。这篇课文讲述了一个夜晚，小动物们听到咕咚声，纷纷跟着声音找过去，结果发现是一颗熟透的樱桃掉进河里的故事。

2.案例分析：接下来，我们通过阅读课文，分析小动物们的反应和情感变化，理解他们对于咕咚声的好奇和恐惧。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事中小动物们的情感变化和课文的语言表达。对于生词和短语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如：“如果你是小动物们之一，你会跟随着咕咚声去找吗？为什么？”

2.角色扮演：为了加深理解，每个小组选择一个角色，进行角色扮演，模拟课文中小动物们的反应和情感变化。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《咕咚》故事中的情感变化和语言表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“为什么小动物们会害怕咕咚声？他们心里是怎么想的？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《咕咚》的故事情节、小动物们的情感变化和语言表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

知识点梳理

《咕咚》是一篇生动有趣的故事，通过小动物们对咕咚声的反应和情感变化，引导学生理解和表达情感。本节课的主要知识点包括：

1.故事情节：学生需要理解《