小学校园欺凌压力释放班会教学设计.docx

小学校园欺凌压力释放班会教学设计

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小学心理健康教育》教材中“人际关系”单元的“校园欺凌压力释放”部分。教学内容涉及认识校园欺凌、了解其危害、掌握应对和释放压力的方法。具体内容包括：1.校园欺凌的定义和形式；2.校园欺凌对受害者的影响；3.应对校园欺凌的策略；4.压力释放的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经了解了人际交往的基本原则，具备一定的同理心。在此基础上，本节课将帮助学生将同理心运用到应对校园欺凌的情境中，结合教材中的知识点，引导学生认识到校园欺凌的危害，掌握正确的应对和压力释放方法，提升自身心理素质。同时，结合学生实际生活经验，让学生在讨论和分享中深化对校园欺凌的认识，提高实用性。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生在人际交往中的尊重、理解与共情能力，提高其面对校园欺凌时的自我保护意识和心理调适能力。通过学习，使学生能够：1.形成正确的价值观，尊重他人，关爱同伴，自觉抵制校园欺凌行为；2.理解校园欺凌对受害者的心理影响，提升同理心，学会站在他人的角度思考问题；3.掌握应对校园欺凌的策略和压力释放方法，提高自我保护意识和心理素质，培养良好的心理适应能力。以此，将学科知识与学生的实际生活相结合，促进学生核心素养的全面发展。

三、学情分析

本节课面向的小学生处于心理和生理发展的关键时期，他们在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.学生层次：小学高年级学生，年龄大约在10-12岁之间。这个年龄段的学生开始逐渐形成自己的价值观，对人际关系和同伴交往有更深入的认识。然而，在处理校园欺凌问题时，部分学生可能缺乏有效的应对方法和心理调适能力。

学生在知识方面：

（1）对校园欺凌的概念和形式有一定的了解，但可能对欺凌行为的具体表现和危害认识不足；

（2）对心理健康知识有一定基础，但心理调适能力有待提高；

（3）对人际交往原则有所掌握，但在实际操作中可能难以运用。

学生在能力方面：

（1）观察能力：能够观察和发现校园欺凌现象，但分析原因和解决问题能力有限；

（2）沟通能力：部分学生表达能力较强，但倾听和理解他人能力有待提高；

（3）自我保护能力：面对校园欺凌，部分学生能够自我保护，但也有一定比例的学生缺乏自信和应对策略。

学生在素质方面：

（1）尊重他人：大多数学生能够尊重他人，关心同伴，但仍有少数学生存在歧视和排斥行为；

（2）同理心：学生在同理心方面表现各异，部分学生能够理解受害者感受，但也有部分学生缺乏同理心；

（3）心理素质：学生在面对压力和挫折时，心理承受能力不同，部分学生能够较好地调适自己，但也有学生容易出现心理问题。

学生在行为习惯方面：

（1）课堂参与：大部分学生能够积极参与课堂讨论，分享观点，但也有学生表现出沉默和被动；

（2）团队合作：学生在小组活动中，团队合作精神有所体现，但部分学生仍需提高协作能力；

（3）习惯养成：部分学生已养成良好的学习习惯，但仍有学生存在注意力不集中、自律性较差等问题。

对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对校园欺凌的认识不足，可能导致在面对实际问题时束手无策，影响课程目标的实现；

（2）能力层面：学生能力的差异，使得教学过程中需要针对不同能力层次的学生进行分层教学，提高教学效果；

（3）素质层面：学生素质的参差不齐，需要教师在教学过程中关注学生心理成长，培养良好的道德品质；

（4）行为习惯：学生在课堂参与、团队合作等方面的差异，要求教师在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，提高课堂效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对校园欺凌的定义、形式及危害等知识内容，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建立完整的知识结构。通过生动的案例分析和现实问题引入，激发学生的思考兴趣。

-设计互动提问环节，引导学生主动思考，加深对知识点的理解。

-结合学生实际经历，进行角色扮演，让学生在情境中体验欺凌行为的影响。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对应对校园欺凌的策略和压力释放方法进行交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

-设定明确的讨论主题，指导学生进行有针对性的讨论。

-安排小组代表进行汇报，分享讨论成果，促进学生之间的相互学习。

3.情景模拟法：通过模拟校园欺凌的场景，让学生在安全的环境中体验并学习如何应对欺凌行为，提高学生的实际操作能力。

-设计不同类型的欺凌场景，让学生在模拟中学习应对策略。

-教师现场指导，及时给予反馈和指导，帮助学生掌握正确的应对方法。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示校园欺凌的案例、图片和视频，直观呈现欺凌行为的影响，增强学生对知识点的记忆和理解。

-制作互动式课件，增加学生的参与感和互动性。

-使用多媒体教学软件