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中学体育课课堂教学心理气氛的优化

第一篇：中学体育课课堂教学心理气氛的优化

中学体育课课堂教学心理气氛的优化

体育课的教学过程，是发展学生的身体素质，掌握运动技术，提

高运动技能的过程，也是以师生感情碰撞为主要特征的心理交流，形

成真实、理解、接受的心理气氛过程。体育的教、学、练的意想、动

机和兴趣等，总是在一定的情景及氛围之中产生的。认知的进行、技

术的提高都是在心理气氛中经过潜移默化完成的，因此，探讨研究教

师和学生的课堂心理状态。优化课堂教学的心理气氛，对提高体育课

堂效果，具有现实意义。

一、体育课堂教学心理气氛的内涵

体育课堂教学心理气氛，是体育教学过程中相对稳定的集体情绪

状态，是教学中集体心理动态结构的特点之一。它既是体育教学活动

的群体心理背景。也是在教学过程中产生与发展起来的。在实现课堂

教学的过程中，师生之间、学生之间会进行频繁的交流，交往时每个

个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力。个体之间的

情绪感互相交流，互相感染，形成心理上的共振，情感上的共鸣。个

体的情绪表现趋向一致，从而形成了某一时刻的集体心理气氛。教学

双方的畅通交流，表达了体育教学中教师与学生及学生之间的稳定的

人际关系。典型的情感特征和经常表现的行为意向，它含有认知交往、

情感交流、行为影响学生的意志品质和教师的个性心理特征等因素；

这些因素构成了多层次、多维度的动态网络，不仅具有相对稳定性，

还具有流动变化性。其中情感因素是师生心理交流的主要渠道，居于

体育课堂教学心理气氛的主导地位，体现了体育教学中最鲜明的心理

特色。

二、体育课堂教学心理气氛的优化效应

优化体育课堂教学气氛的目的在于花最少的精力，用最少的时间

达到最佳的教学效果，使学生能在和谐愉快的、生动活泼的、奋发向

上的氛围中掌握知识与技能，其主要表现在以下几个方面。

1.动力效应

优化了心理气氛，能为学生提供一个良好的心理环境，激发教师

和学生的智力因素和非智力因素的活动。挖掘人脑的潜能使学生有良

好的学习欲望与学习兴趣。消除上课不专心、开小差等杂念，激发练

习热情、坚定学习意志产生良好的学习动机，把学习与个人理想、集

体的荣誉紧密联系在一起。因此，优化了的心理气氛，将推动学生自

觉主动地学习，这就是动力效应。

2.调节效应

在优化的气氛中，生动活泼、热烈宽松的教学氛围，使教师与学

生的心理激活水平控制在适宜的强度，为认知，操作活动提供最佳的

心理背景，这时学生的心情是愉快的、体力是充沛的、认知是清晰的，

任何苦恼与杂念都能得到相应的摆脱，使心理负荷得到很好地调控，

这样学生的主观能动性就会得到更好地发挥，就能自觉地、高质量地

完成教学任务，从而保证体育教学任务的完成。

3.愉悦效应

优化了的课堂教学心理气氛能激励教师和学生的情感，使学生产

生学习的乐趣，在练习中他们能互相帮助、鼓励，在课堂上充满了友

谊和欢乐，始终保持愉悦的精神状态，减少了因枯燥、单调而带来的

消极情绪，减轻运动带来的机体不适感，使学生的情感体验和丰富的

联想得到发展，表现出反应敏捷、思维活跃等特点，使学生学习达到

最佳效果，这就是愉悦效应。

4.诱导效应

优化了课堂教学心理气氛，使得教师与学生互相信任和理解，同

学之间相互帮助、鼓励形成一个温暖和谐的教学集体，可看成是一种

无形的教育力量，教师与学生处于平等地位，会在心理上产生共鸣，

行为出现共振，教师能热情指导学生的学习，并能关心学生、尊重学

生，使学生产生对教师的信任感，从而产生“亲其??，信其道”的心

理效应，诱导学生学习的兴趣和学习热情，他们的学习积极性和自觉

性都会不断得以提高。

三、优化体育课堂教学心理气氛的途径

良好的体育课堂心理气氛可以使集体的情绪处于适应的亢奋状态，

每个成员在认知上相近、情感上相容、心理上互动、课堂气氛活跃，

教与学的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知和操作能力得

到充分的发挥和提高，使练学效果达到最优化，优化体育课堂教学心

理气氛可从以下几个方面人手。

1.提高教师智能水平，发展学生个性

体育教师是体育教学的计划者、组织者和实施者，在课堂教学心

理气氛优化的过程中同样起着主导的作用，教师的智能水平，即道德

品质、专业知识、业务技能、管理能力、个性特征等，都是学生学习

知识、掌握技术、形成技能和发展智力的基础，因而在体育教学中，

教师应善于及时捕捉学生