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如何抓好初中化学教学

【摘要】陶行知先生是中国现代史上伟大的“人民教育家”，他的好多教育思想在当时有着显著的影响。在如今新课程改革的环境下，尤其是在农村化学教学过程中，学习和研究陶行知先生的教育思想，依然有着重要的现实意义。我在化学教学实践中，结合陶行知先生教育思想，让学生把化学学习与生活实际相结合，因材施教，教学做合一，大幅度提高了学生的化学学习效率。

【关键词】生活化因材施教教学做合一

一、生活化化学教学、学以致用

陶行知先生强调指出学生既要读书，更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好的把知识与思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的经验。化学的学习也是如此。我们教学化学不仅仅是为了考试，作为教师的我们更要注意培养学生的能力，培养学生学习化学和使用化学的能力。

1.兴趣，化学的敲门石

我认为要学好化学首先应该激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。兴趣就好比一把金钥匙，兴趣在学习中起到极其重要的作用。没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生探索知识的欲望，打击学生的学习积极性。让学生在愉快的气氛中学习，也是减轻学生过重负担的一种措施。在化学教学中，教师应积极采用各种有效的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学。初中生第一次上化学课，总是存在好奇心。所以，教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考、去探索、去提问。例如，在第一节试验课时可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，如“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等，让学生睁大好奇的双眼，然后引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。在课堂设计中，教师要加强化学教学与实际生活的联系。例如，在讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。

2.联系生活实际，创设情境

陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育，用生活来教育。因此，在化学教学中，要联系生活实际，创设情境。化学是一门自然科学，与日常生活和出产有极为紧密的联系，教学中应渗透一些与人们的衣、食、住、行、医疗保健、环境保护、资源、能量物质等休戚相关的化学知识，使所学的知识可运用于实际，使学生关心与化学有关的社会生活问题的发生与发展,培养学生的学习化学的兴趣和豪情。我们在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身旁的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境。例如，在能量物质利用这个问题上，让学生比力沼气、煤气、氢气、天然气等汽油哪种更好时，学生可能会回答是氢气，因为在以往的教学中，向学生渗透的思想是环保。可为什么我们现在不使用氢气呢？这就让学生从氢气的出产（消耗大量能量，经济成本高）、氢气的存放（常温下是气体，所占体积非常大）、氢气的泄漏（氢气以液态存放时极容易飘散出来）、氢气的爆炸（爆炸极限大，易爆炸）等多角度思考氢气的利用问题。还可以讲西气东输、讲太空飞船中汽油的利用、讲煤矿爆炸等等问题。在讲到空气污染时联系实际生活举行探究，还可以提供一定的阅读材料供学生阅读。譬如酸雨现象、厄尔尼诺现象。讲到酸碱中和时，可以先问学生，胃酸过多怎么治疗引入。

二、营造民主的氛围，因材施教

1.平等对待每一个学生

陶行知先生在《陶行知教育文集》说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话简单而又清楚地告诉我们，教育工作者职业的真谛——我们不仅仅要教给学生知识，更要教给学生做人的道理，那么老师的做人显得尤其重要。我在实践中不断探索着，尝试着……我体会到教师和学生在人格上、地位上是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要放下架子，教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这还意味着教师不可以把学生分为三六九等，要一视同仁，公正地对待每一位学生，不因学生家庭、文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为此，我们在日常的教育教学活动中，要积极营造民主的教育氛围，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维性。学生在这