浅谈中班幼儿阅读兴趣的培养 论文.docx

浅谈中班幼儿阅读兴趣与习惯的培养

【摘要】:幼儿园中班的阅读活动对于培养幼儿阅读兴趣和阅读能力是非常重要的。在幼儿的阅读活动中,他们可以从师幼互动、幼幼互动的活动中学习关于阅读的知识、方法,从而对阅读产生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣任何学习都会事半功倍。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,从中班幼儿的年龄认知特点来看,有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读,并且养成良好的阅读习惯,会给幼儿一生的读书活动带来极大的影响。

【关键词】:培养中班幼儿阅读兴趣环境

【正文】

高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。然而在数字媒体高速发展的今天，越来越多的幼儿沉迷与手机、电脑、平板上的动画片和游戏中。这对学前期幼儿的发展是极为不利的。因此，培养他们的阅读兴趣与习惯，丰富他们的知识储备，更有利于他们的全面发展。

一、幼儿阅读教育的现状

就现在社会而言，网络上的动画片生动、好看，更能吸引幼儿。而阅读相对上就处于劣势了，对于没有阅读意识的幼儿,在一定程度上还是觉得看书是很枯燥的。对于学前期的幼儿而言，让其对阅读有兴趣并养成良好的习惯，直接关系到幼儿以后的学习能力。我们幼儿教师最重要的是要让孩子对阅读有兴趣，同时让他们有一种自主阅读的习惯，这样才能更好地培养幼儿的阅读能力。

二、培养阅读兴趣的方式

（一）创设阅读区，营造阅读环境

乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。对于幼儿来说，良好的阅读环境应该是安静的、优雅的，相对明亮且有一定氛围的阅读场所，并尽可能避免外界的干扰。经过观察我发现，我班幼儿很少主动进入阅读区，即使进入阅读区也表现的很无聊，兴致缺缺，随便翻翻绘本然后就更换到别的区域了。针对这种情况，考虑到幼儿年龄段的心理特点，我在活动室整东北面整理出一块温暖明亮、靠近窗户的地方作为阅读区，为孩子提供的桌椅、图书柜，地上铺上地垫，靠墙处放置舒适的靠垫，能舒服的坐着的同时也防止幼儿靠墙受凉。一系列的环境改变后，我与幼儿又共同设立了阅读区入区规则，孩子充分的参与到了阅读区的设置中，小主人翁的意识也凸显了出来。

1、每次进区不得超过六名幼儿，保证安静阅读。

2、看书时看完一本后送回再拿另一本，不与别人争抢绘本。

3、看书时不能大声交谈，以免影响他人。

4、爱护绘本，不破坏绘本。

（二）让幼儿能认识，会保护，爱阅读，会修补

中班幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，也就是说绘本要以画面为主，文字要精简，并有一定的规律性，这样可以帮助幼儿逐渐完成从图画形象到文字符号的逐渐过度了。首先，我让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，封面上有书名和图案，从中可以大致猜测出书中的主要内容。封底有编辑、绘制者名和书的价格，这是告诉我们故事结束了。看书时，可以猜想一下书的内容这样看起来更有趣。

其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与讲的故事之间的联系。书页的边角处有页码，它的作用是：“请告诉我小白兔说了什么？在哪一页？”孩子们在实际运用中了解了它们的作用。在指导的过程中，我同他们一起翻阅，为他们提供了一个正确翻书的榜样。如果不小心撕了，要告诉老师，然后和老师一起将它一页一页修补好，不能不闻不问。在阅读区我们开展了一个以《拯救书宝宝》为主题的活动，我替孩子们准备了麻绳、订书机、胶水、打孔机等修补工具，让孩子们对破损的图书进行“拯救”。修补的图书专放一个区域提醒幼儿在阅读时更要小心地翻阅它，让孩子们在一定程度上了解图书的修补过程，从来达到爱惜图书的意识。我们在后期还开展了《我会做图书》的活动，让幼儿和爸爸妈妈一起自制绘本故事。通过自己和爸爸妈妈一起绘画、装订更加加深了对图书结构的认识，知道图书制作的不容易从而更加爱护图书，同时也促进了亲子之间的交流。

（三）开展特色绘本阅读,激发幼儿的阅读兴趣

根据中班幼儿在兴趣性较强的活动中，坚持时间较长的特点，我精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富有趣味的绘本，坚持不定期更换新的绘本，在有新书时，向全体幼儿介绍，引起幼儿阅读的兴趣。这些绘本从内容上来看非常有趣味性,并且和生活经验相接近,从形式上看,设计形象有趣、色彩鲜艳、图画清晰，幼儿见了都爱不释手。我们不仅有这些绘本还有许多的视频、音乐等。幼儿在这里通过观看、听赏、讨论、操作等手段来激发幼儿对阅读的愿望。

同时发动幼儿从家里带一些与主题活动有关的图书，放在阅读区里互相交换讲书中的故事，这样既增加幼儿的新鲜感，提高阅读兴趣，同时也可以使幼儿分享快乐。我们还开展了“爱阅读”打卡的活动，每天阅读并拍摄照片发到班级群里，督促孩子爱阅读的同时也督促父母珍惜亲子时光。这项活动也加强了幼儿阅读兴趣的保持。