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影视资源进课堂实践思考分析-影视制作论

文-通信传播论文

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摘要：本文以《流浪地球》为例思考影视资源如何有效地进入初

中语文课堂。把电影引入语文课堂，意在以兴趣带动学习，培养学生

的高阶思维能力。为充分利用教学资源，可采取“以点带面”的教学策

略，以一部电影带动一系列相关文本的教学。在具体的教学活动中，

教学设计要以目标为导向，不能偏重于形式，把方法作为教学活动的

起点，高阶思维能力的培养作为教学活动的重难点，知识的迁移作为

教学活动的延续。

关键词：流浪地球；以点带面；兴趣；高阶思维

课标鼓励老师高度重视课外学习资源的开发与利用，重大、影视

广播等都可以成为课外学习资源。中学生喜欢追踪社会热点，把时代

元素注入课堂，语文课堂自然就会生动起来。影视离不开文学，相较

于其它社会热点，进入语文课堂更有优势。影视作品又比文字更为直

观，更能吸引学生兴趣。相关学者和很多一线教师也早已关注到了影

视作品的价值，把影视作品作为教材解读的辅助资料，对影视资源进

课堂的价值和意义做了全方位的阐述。本文则以《流浪地球》为例，

尝试把精选的影视作品本身作为教材，思考影视作品如何有效地进入

中学语文课堂。今年横空出世的科幻大片《流浪地球》成为现象级爆

款，既有欣赏性、趣味性，又适合初中生观赏。电影改编自刘慈欣的

中篇科幻小说，原著小说两万字左右，初中生能在一小时内读完。刘

慈欣的短篇科幻小说《带上她的眼睛》也入选人教版七年级下册第六

单元教材。本单元主要选取探险与科幻方面的文章。本册的名著导读

是凡尔纳的长篇科幻小说《海底两万里》。鉴于这部电影的科幻属性，

我们完全可以进行资源整合，以一部电影带动一系列文本阅读，“以

点带面”，形成一个科幻小说教学体系。对电影《流浪地球》进课堂

的思考，有的周群老师等同行珠玉在前，具有方向性和指导性。笔

者则从具体的教学过程入手，给大家提供经验教训。这样一个综合性

的课程，包含了一部电影，以及长、中、短三篇小说。笔者从学生的

兴趣点入手，把电影《流浪地球》作为核心研讨对象，原著小说用来

补充说明及拓展引申。小说《带上她的眼睛》《海底两万里》交给学

生自学，一来锻炼学生知识与方法的迁移能力，二来学生的自学成果

也可作为形成性评价的参考之一，帮助老师改进和完善教学活动。

一.方法———教学活动的起点

一切的教学起点就从电影生发，教学之初，笔者让学生（初一）

利用周末时间观影、阅读原著小说并初步思考。在这里借鉴了景山

学校周群老师出的一组相关题目：1.接下来我们要进行《流浪地球》

小说与电影的班级研讨会，讨论哪些问题会比较有意思以及有意义？

请写下你的建议。2.科幻小说的内核依然是对人性的观察与思考。你

认为小说或电影中哪些情节（包括细节）给你的印象深刻（可能是深

深打动了你，可能是引起了你深思……），简述一二，并说说原因。3.

比较《流浪地球》的小说和电影，它们之间有哪些异同？制作一张表

格，尽可能详尽地罗列出来。想一想，《流浪地球》的小说和电影，

你更喜欢哪个？为什么？[1]学生初次接触这种作业形式，又是在周末

完成观影、阅读和思考，完成质量差强人意。笔者反思，限于学情，

为了尽量避免学生产生看电影就是完成作业的消极想法，一开始要尽

可能地减少文字任务，至少要达成引发兴趣的目的。也可以选择分层

次布置作业，把第一小题作为必答题，后两题作为选答题，让学生自

由选择。至于原著阅读，可利用课堂展开，带领学生实践快速阅读的

方法。鉴于教学目标以及学生的题目完成情况，笔者在第一次课堂讨

论过程中，把重心放在了对学生所提问题的讨论上，顺势引出正确对

待科幻小说里的科学设定问题，并让学生对自己设计的问题质量有所

认知。以下展示部分学生所提问题：生1：电影是怎么解决地球上的

氧气问题？刚体洛希极限是什么意思？为什么要用石头做燃料？生2：

你认为在多少年后我们也会遇到电影中的地球危机？我们要怎么保

护我们的地球环境，避免出现电影中的灾难？生3：为什么刘启会带

着韩朵朵逃出地下城，到地表世界呢？生4：“火种”计划是经过政府

严密讨论的专业计划，而“点燃木星”计划很早以前就被政府否决，

为什么刘培强执意要实施“点燃木星”计划，哪怕牺牲自己以及整个领

航员空间站？最后又是什么让同意了刘培强的做法？第一类问题以

天文物理知识为主，这其中也包含了一部分质疑科学设定不合理的问

题，占比超过1/2。第二类问题提