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影视资源进课堂实践思考分析-影视制作论
文-通信传播论文
——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要:本文以《流浪地球》为例思考影视资源如何有效地进入初
中语文课堂。把电影引入语文课堂,意在以兴趣带动学习,培养学生
的高阶思维能力。为充分利用教学资源,可采取“以点带面”的教学策
略,以一部电影带动一系列相关文本的教学。在具体的教学活动中,
教学设计要以目标为导向,不能偏重于形式,把方法作为教学活动的
起点,高阶思维能力的培养作为教学活动的重难点,知识的迁移作为
教学活动的延续。
关键词:流浪地球;以点带面;兴趣;高阶思维
课标鼓励老师高度重视课外学习资源的开发与利用,重大、影视
广播等都可以成为课外学习资源。中学生喜欢追踪社会热点,把时代
元素注入课堂,语文课堂自然就会生动起来。影视离不开文学,相较
于其它社会热点,进入语文课堂更有优势。影视作品又比文字更为直
观,更能吸引学生兴趣。相关学者和很多一线教师也早已关注到了影
视作品的价值,把影视作品作为教材解读的辅助资料,对影视资源进
课堂的价值和意义做了全方位的阐述。本文则以《流浪地球》为例,
尝试把精选的影视作品本身作为教材,思考影视作品如何有效地进入
中学语文课堂。今年横空出世的科幻大片《流浪地球》成为现象级爆
款,既有欣赏性、趣味性,又适合初中生观赏。电影改编自刘慈欣的
中篇科幻小说,原著小说两万字左右,初中生能在一小时内读完。刘
慈欣的短篇科幻小说《带上她的眼睛》也入选人教版七年级下册第六
单元教材。本单元主要选取探险与科幻方面的文章。本册的名著导读
是凡尔纳的长篇科幻小说《海底两万里》。鉴于这部电影的科幻属性,
我们完全可以进行资源整合,以一部电影带动一系列文本阅读,“以
点带面”,形成一个科幻小说教学体系。对电影《流浪地球》进课堂
的思考,有的周群老师等同行珠玉在前,具有方向性和指导性。笔
者则从具体的教学过程入手,给大家提供经验教训。这样一个综合性
的课程,包含了一部电影,以及长、中、短三篇小说。笔者从学生的
兴趣点入手,把电影《流浪地球》作为核心研讨对象,原著小说用来
补充说明及拓展引申。小说《带上她的眼睛》《海底两万里》交给学
生自学,一来锻炼学生知识与方法的迁移能力,二来学生的自学成果
也可作为形成性评价的参考之一,帮助老师改进和完善教学活动。
一.方法———教学活动的起点
一切的教学起点就从电影生发,教学之初,笔者让学生(初一)
利用周末时间观影、阅读原著小说并初步思考。在这里借鉴了景山
学校周群老师出的一组相关题目:1.接下来我们要进行《流浪地球》
小说与电影的班级研讨会,讨论哪些问题会比较有意思以及有意义?
请写下你的建议。2.科幻小说的内核依然是对人性的观察与思考。你
认为小说或电影中哪些情节(包括细节)给你的印象深刻(可能是深
深打动了你,可能是引起了你深思……),简述一二,并说说原因。3.
比较《流浪地球》的小说和电影,它们之间有哪些异同?制作一张表
格,尽可能详尽地罗列出来。想一想,《流浪地球》的小说和电影,
你更喜欢哪个?为什么?[1]学生初次接触这种作业形式,又是在周末
完成观影、阅读和思考,完成质量差强人意。笔者反思,限于学情,
为了尽量避免学生产生看电影就是完成作业的消极想法,一开始要尽
可能地减少文字任务,至少要达成引发兴趣的目的。也可以选择分层
次布置作业,把第一小题作为必答题,后两题作为选答题,让学生自
由选择。至于原著阅读,可利用课堂展开,带领学生实践快速阅读的
方法。鉴于教学目标以及学生的题目完成情况,笔者在第一次课堂讨
论过程中,把重心放在了对学生所提问题的讨论上,顺势引出正确对
待科幻小说里的科学设定问题,并让学生对自己设计的问题质量有所
认知。以下展示部分学生所提问题:生1:电影是怎么解决地球上的
氧气问题?刚体洛希极限是什么意思?为什么要用石头做燃料?生2:
你认为在多少年后我们也会遇到电影中的地球危机?我们要怎么保
护我们的地球环境,避免出现电影中的灾难?生3:为什么刘启会带
着韩朵朵逃出地下城,到地表世界呢?生4:“火种”计划是经过政府
严密讨论的专业计划,而“点燃木星”计划很早以前就被政府否决,
为什么刘培强执意要实施“点燃木星”计划,哪怕牺牲自己以及整个领
航员空间站?最后又是什么让同意了刘培强的做法?第一类问题以
天文物理知识为主,这其中也包含了一部分质疑科学设定不合理的问
题,占比超过1/2。第二类问题提
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