元素化合物知识学习策略.pdf

一、元素化合物知识的地位和作用：

•元素化合物知识是化学基础知识的重要组成部分。

•化学基本概念与基础理论的导出，是在对元素化合物知识的感

知、认识的基础上进行的；

•化学基本概念与基础理论的发展，又要依赖于对元素化合

物知识的扩展和深入；

•化学实验是对元素化合物知识生动的再现与认识

•化学用语是对元素化合物知识的记载和描述。

•化学计算是对元素化合物知识的定量研究；

•元素化合物知识是思维能力、实验操作能力和自学能力的依

托。

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二、元素化合物知识的教学要求

1、突出重点，化繁为简

高中化学镁、铝的化学性质，这段教材并列4个概念：①与非金

属反应；②与酸的反应；③与碱的反应；④与某些氧化物的反应；

②③是已掌握的知识，应突出铝与氢氧化钠溶液放出氢气。镁

二氧化碳反应置换出单质碳。说明镁有强还原性。

Al是活泼的金属，并讨论：放出的氢气是氢氧化钠中的氢还是水中的氢，标

出电子转移情况.对于他们初中已经学过的内容可以适当地简单介绍一下，

把时间分配给的新知识。

(A)讲授物理性质应注意：

①物理性质和化学性质应该并重；

②充分利用标本和挂图，妥善安排演示实验和学生实验，尤其是要着重

鉴别物质的实验，适当布置一些鉴定物质和辨别物质的习题。

③尽可能在讨论物质组成和结构的基础上讨论物质的性质。

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(B)讲授物质用途时要注意：

①要揭示性质与用途的关系；

②

材料。应与生产、生活实际相联系。

③利用习题作业巩固有关“用途”知识。

(C)讲授物质存在时应注意：

①

制取方法的关系；

②

关系。

③物质的存在一般不作重点讲授。

(D)讲授物质制法时应注意：

①在使学生掌握物质性质的基础上讲解制法原理，收集原

和检验方法。

②讲授制法时应用演示实验和学生实验。

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2、突出实验，强化思维

例：Na2O2的教学

展示：Na2O2固体问：色？态？

放入水中、滴入酚酞

现象：有大量气泡，酚酞先变红，后褪色

检验气体:现象：木条复燃，为O2

打开书，看书，找出答案和解释

例：Cl2与H2OHclO漂白作用

注射器、充入Cl2记录Cl2体积数

抽入水、振荡现象？说明什么？

取出少量、滴一滴到PH试纸

现象：中间变白，周围红色，为什么？

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3、理论指导，掌握规律

例：讲实验室用浓硫酸制取硝酸，应向学生揭示应用高沸点的非挥

发性酸来制取沸点较低的挥发性酸这一规律及其原理。

例：讲用浓硫酸能制取氯化氢，而不能制取溴化氢和碘化氢时，要

从浓硫酸具有强氧化性和卤素活泼性的递变规律，以及卤化氢的

稳定性不同去分析说明；

例：氨的性质教学：抓住氨分子的结构的特点。

氨的喷泉实验，问：氨为什么在水中溶解度大？

氨水为何酚酞变红？氨为什么能与H+结合？

例：运用金属键解释：

熔点、硬度：MgCaSr＞NaKCa

（原子半径越小，价电子数多，硬度和熔点越大）

例：最外层电子数、得失电子难易、金属性和非金属性、半径、活

动性顺序表、周期表中位置推出、该元素的化学性质，存在，

制取原理。

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•4、重视联系，形成网络

•位构性

•S02H2S03Na2SO3

•H2SS

•SO3H2SO4Na2SO4

•例：将相关方程式串起来记忆，如：

•可用制取的气体。

•Zn+H2SO4H2

•FeS+H2SH2S

•NaSO3+H2SO4SO2

•Cu+H2SO4SO2

•C+H2SO4CO2

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5、运用对比，科学记忆

例：高一讲完硫后与氯对比