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(优选)心理学第十一章能力
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本章重点
•1、能力的概述
•2、能力的种
•3、能力形成和展的个体差异
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在是4\一共有61\于星期一
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•安14个月的候就能写自己的名字,2会。5
,她抱着一百科全走教室,使她的幼儿园老
大吃一惊。10她而易地在12个小内学
完了整个高中的代数程。
•比利10才能写自己的名字和数数,但在做加减法
有困,而且不会做乘法。他留两次,但仍不
能完成那些8的同班同学很容易的作。
在是8\一共有61\于星期一
哪些因素会影响能力?
在是9\一共有61\于星期一
第一节能力的一般概念
•一、什么是能力
•能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的那些
心理特征。
•能力表现在活动中,其产生和发展与社会生活分
不开。
•能力有两层涵义:所能(实际能力)、可能
(潜能)。
•能力是一种特殊的心理特征。
•能力影响活动的效率。
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实例辨析
•1、“小王博管理群,有先的管理理念,
他上任理一定会成非凡。”(小王一定
有管理能力?)
•2、“小李通算机原理,又有打字技能,解决
算机(硬件)他来当属易事。”(小李
的能力判断可信?)
•3、小从小就表出好的察力,再加上他
画的喜与刻苦,如今在学校的各种
画活中他有很好表。(小的很好表是
能力?)
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•二、能力与知识、技能的关系
•
1、知识是人脑对客观事物的主观表征。
a)
陈述性知识(“是什么”的知识)
b)
程序性知识(“如何做”的知识)
c)
知识是活动的自我调节机制中一个
不可缺少的构成要素,也是能力基本结构中的
一个不可缺少的组成成分。
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•2、技能是指人通而得的作方式
和作系。
•a)操作技能—作是由外的机体运来
的,其作的象物性的客体,
即物体。
•b)心智技能—其作通常是借助于内在的智
力操作来的,其作象事物的信息,
即念。
•c)由于技能直接控制活的作程序的
行,因此是活的自我机制中的又一个
成要素,也是能力构的基本成成分。
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•3、三者的关系
•a)
知和技能是能力的基。但只有
那些能广泛用和迁移的知和技能,才能
化成能力。能力不包含了一个人在已
达到的成就水平,而且包含了一个人具有的潜
力。
•b)
能力的形成与展依于知、
技能的得。
•c)
能力的高低又会影响到掌握知
、技能的水平。
在是14\一共有61\于星期一
•4、正确三者关系工作有重要意
•a)
不根据一个人知的多少去
的断定人能力的高低。
•b)
教育工作中,不要关心学生知的掌
握,而且要关心他能力的展,并促使将知
化能力。
•c)
由于能力不等于知,人才有必要
研究定能力的特殊方法,而不能用知的
定来代替能力的定。
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•三、能力、才能和天才
•才能指人在完成具体活依靠的合
在一起的多
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