《锐角和钝角》案例与分析.docVIP

《锐角和钝角》案例与分析

《锐角和钝角》案例与分析

《锐角和钝角》案例与分析

《锐角和钝角》案例与分析

案例与分析

一、谈话情景导入

师:朋友们！您们去过遵义吗？去过哪些地方?

生1：去过，去过遵义会议会址。

生2：去过遵义姑妈家。

生3：去过遵义游乐园。

课件出示遵义游乐园得一处场景

师:这是遵义游乐园,您们从这幅图上看到了什么？

生:看到了木马、风车。

(利用学生喜欢得游乐园场景导入，激发了学生得学习兴趣，这样得设计符合儿童心理特征和年龄特征。)

二、复习角

师:您们能在这幅图中找出角吗？

生积极主动得找到了很多角。

师：您们生活中哪里还有角呢?

生:桌子上有角；

生2：窗户上有角；

生3:安全出口牌上也有角;

生4:书本上也有角

(让学生在图中找角，培养了学生得观察能力，让学生在生活中找角，大幅度得调动了学生得学习积极性。)

师:这个角是什么角，老师手中拿得这个图形得角是什么角呢？

生:直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。

师:前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。

揭示课题并板书:锐角和钝角二、探究锐角和钝角

出示不同三角形得图片

师：请同学们把这些图片进行分类(学生进行分类活动)

师：请一个同学上来分一分

师：您为什么要这样分呢？

生：按照角得大小来分得；

（让学生动手操作对这几个图形进行分类,让学生在分类得过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生得观察和分析能力）

师:现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？

生:这组角比直角小,这组角比直角大。

（老师将这其中得一个锐角和一个钝角画了出来,同时也把直角描了出来。）

2、引导学生认识锐角和钝角

师:咱们给它们取个名字叫老大和老二，那您们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？

生：这个是弟弟，这个是哥哥。

师引导学生论得出:这个就叫锐角，这个就叫钝角。

3、深入认识锐角和钝角

师:同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？

生1:直角

生2:钝角

生３：锐角

师:有三种结果,那到底是什么角呢？同学们想个办法准确得判断一下。

生:可以用三角板得直角量一量；

师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）

通过学生测量反复2次，这个角得一条边与直角板上得一条边重合后，另一条边在直角板上得另一条边得外边，说明这是一个角是比直角大得角，叫钝角。

（让学生用肉眼观看,判断得出了三种不同得结论,让学生出现了矛盾，激起了学生得认知冲突，这样更积极得激发了学生得学习兴趣和动手完成得欲望)

三、联系生活,解决问题

1、找游乐园里得锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）

(先找出了很多)

2、找游乐园里物体中得锐角和钝角

（生找出了相应得锐角和钝角）

3、找出生活中哪里有锐角和钝角

生１：红领巾得三个角有一个钝角和两个锐角。

生２:老师眼镜框上有钝角;

生3：凳子上有锐角

生4：文具盒上有锐角

生５:玩具上有锐角和钝角

４、说说这些角得名称

（生说得很好）

5、用纸折角

（学生折出了各种各样得锐角和钝角）

6、用手臂比划角

(学生用身体得很多部位比划出了不同得锐角和钝角,在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角)

四、总结

师：小朋友们,如果您是锐角、钝角或直角，您想向在座得朋友说点什么?

生1:大家好,我是锐角请大家多多关照。

生2：我是钝角，请大家为我准备更多得三角板，让我认识更多得角。

生３:我是锐角，请大家别碰我得尖，会刺手得。

生４：大家好,我是钝角,我愿意和大家交朋友。

师：小朋友们好,如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角,我比直角大。(拓展小结,培养了学生得创新能力,把自己溶入到了知识中,又起到了化龙点睛得作用)

课中体现了以下特点

1、从资源开发得角度看

教师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角）帮助学生抽象和构建各种角得特征,使学生在不同得情景中认识各种角。

2、从三维目标角度看

（通过让学生指出角，分类,描角，比大小等)使学生对锐角、钝角有了非常明确得概念，从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角)

３、知识构建得过程与方法来看

表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作,实际上学生得思想过程与方法是突出非常清晰得,就情感态度价值观,学生学习得积极性非常高,参与意识较强,特别在练习部分中得游戏部分更为突出。

较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址,教后得您想对老师谈点什么)。

更好地体现了数学知识来源于生活,数学知识又为生活服务,生活中处处有数学得理念，属于数学学习生活化特点。

4、突破误区（即一说到任务深,就要用多媒体,就要怎么样、怎么样,但这节课中多媒体得出现并不多,却起到了非常好得效果)。

总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，