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认真审题、用心验算提高小学生数学计算能力

摘要：为了促进学生数学计算能力不断提升，小学数学教师将验算训练、生活教学法以及数形结合法引入课堂，促使学生对计算产生兴趣的基础上计算能力逐步增强。因此，在本篇文章中，将尝试从以下几个方面阐述如何实施教学活动逐步提升学生计算能力。

关键词：小学生、数学、计算能力、课堂教学

在小学数学教学过程中，计算能力是促进学生学习效率提升的基础和关键，教师们十分注重计算能力的培养，希望学生们在学习基础知识的同时计算能力得到进一步提升。计算能力提升后，小学生的学习兴趣也会随之增强，可以为数学课堂教学质量的提升做好保障。除此以外，计算能力也是数学核心素养中的关键能力之一，对培养学生思维的灵活性以及良好的学习习惯十分重要。小学数学教师可以采取多种有效形式展开计算教学活动，促进学生的计算能力提升的基础上数学学习效率也由此升高。

一、重视验算训练，提升学生计算能力

在小学数学教学过程中，教师们经常会听到学生们说“我会做，只是粗心计算错误了”。这些拿“粗心”当借口的事例屡见不鲜，但是其背后却隐藏着“学生没有养成良好的学习习惯”、“概念不清”、“思维缺乏条理性”、“检查意识缺失”等问题。针对此情况，很多小学数学教师在教学时将验算作为避免粗心的一种形式，并通过验算训练，促使学生养成认真检查的良好习惯，并以此促进其计算能力逐步上升的同时认识到数学知识的严谨性的特点。

例如，学生在学习“百分数（二）”内容时，小学数学教师可以通过重视验算训练展开计算教学，以此提升学生的计算能力。课上，教师将百折扣、利率等含义讲解给学生，促使他们学会了简单的应用。在学习过程中，很多学生遇到题目“商场促销时，一件裙子打了7折，如果妈妈用350元购买了这条裙子，那么请问裙子原来的价格是多少”时，都列出算式“350×70%=245（元）”，导致计算出错。针对学生出错的这一情况，教师并没有直接指出错误，而是鼓励学生想一想“原价245元裙子打了7折后价格为350元”是否合理。学生经过思考后，会立即判断出答案是错误的，进而重新审题，列出正确算式。通过几次验算训练之后，教师不需要刻意提醒，学生们在计算时也会进行验算，以此保障计算的正确，计算能力也由此升高。

二、选取生活素材，提升学生计算能力

应用数学知识解答问题是数学教学的初衷和目的，教师们在课堂中教学也是为了促进学生能够做到“学以致用”。生活是实践的场所，也是将检验知识学习用途和体会学习意义的关键。小学数学教师可以在课堂中通过选取生活素材展开教学，以此促进学生真切感受到数学知识的学习能够给生活带来便利，同时也能够促使其带着愉悦的心情学习数学知识，计算能力也由此得到锻炼和增强。小学生的计算能力提升后，教师们在生活中应用数学知识解决问题的能力也会得到改善。

例如：学生在学习“比例的应用”内容时，小学数学教师可以通过选取生活素材展开教学活动，以此提升学生的计算能力。课上，教师将课本中关于李奶奶和张大妈两家讨论用水问题的视频呈现出来，鼓励学生帮忙计算李奶奶家的上个月份的水费。很多学生根据视频提示都想到了“先计算出单价，再求解总价”的计算方法。教师鼓励学生自主梳理“问题中有几个量”、“所对应的数据是什么”、“它们分别成什么比例”。经过讨论和分析，学生们了解到“每吨水的价钱一定”、“水费和用水量之间呈现出互正比例关系”，进而应用正比例关系解答出题目，并且掌握了“一梳、二判、三列、四解、五检”的计算步骤。在以生活为素材的数学课堂中，学生们的计算兴趣和能力都逐步升高。

三、数形结合教学，提升学生计算能力?

在新课改进程中，思维和能力的培养也是教学的重点和难点。数形结合方法是学生学习数学知识过程中最为重要的方法之一，对提升学生逻辑思维以及计算能力十分关键。小学数学教师可以将数形结合思想和方法引入课堂，促使学生逐步学会从形中抽象出数量关系，并且能够应用数量关系表示图形间的关系。当小学生掌握了数形结合计算方法后，计算能力也会进一步提升，数学学习效率也由此得到改善。

例如：学生在学习“数学广角——数与形”内容时，小学数学教师可以通过数形结合展开教学，以此提升学生计算能力。课上，教师先利用幻灯片将三个人步行到往返的时间和距离的图片展示出来，鼓励学生认真观察图片并分析出“谁用的时间最短”、“三人的离家距离是多少”、“离家时间和距离间的关系”等问题。在结合图片分析问题过程中，学生们逐步认识到了数量关系和图形间的关系。当学生对数和形的结合产生兴趣后，教师将“1=（）2”、“1+3=（）2”、“1+3+5=（）2”以及相对应的正方形图形展示出来，鼓励他们听过观察图形和算式找出其中的规律。学生们能够快速观察图形，并建立图形和算式间的关系，总结出“从1开始连续奇数的和等于这些奇数个数的平方”的结论，并且能够进行延伸。在数形结合教学环