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浅谈小班幼儿语言表达能力的培养

摘要:语言是人类文明发展的智慧结晶，也是人类进行口语交际的重要工具。3-6岁正是培养幼儿语言能力的黄金时期，教师要注重对幼儿语言能力的培养，让幼儿能准确表达自己的所思所想，能准确转述别人的话，提升幼儿的语言表达能力和语言组织能力。教师在日常教学中要把语言教学渗透到区域教学、主题教学中，用多.元化的教学方式，激发幼儿对语言能力教学的参与积极性，让幼儿的语言表达更加口齿清晰、语序合理、主旨鲜明;教师可以开展情景剧展演，让幼儿结合肢体语言，理解语言在情境中的运用。教师要用多元化教学方式为幼儿插上语言学习的翅膀，传授幼儿一些语言表达技巧，让童言童语更加具有魅力。

关键词:幼儿教学语言表达能力培养策略

提及语言教育,一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事说说诗歌,每当与家长谈及这类话题家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践笔者认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展,应做到家园共育共同培养，本文主要谈谈幼本人对幼儿语言能力的培养的一些做法和体会。小班的幼儿具有惊人的语言能力，喜欢听别人给他讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依赖感情，所以小班是幼儿语言发展的一个非常重要和关键时期，也是幼儿接受一切教育的基础。为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个方面去培养幼儿的语言表达能力。

一、家庭中的幼儿语言教育。

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。

家庭中家长要多和孩子交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲话，特别是围绕孩子在幼儿园里学习与生活，谈一些符合孩子特点和孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。

2.睡前讲故事

睡前讲故事对孩子来说是最温馨的时刻，孩子依偎在爸爸妈妈身边，听着有趣的故事，不但是一种享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可以适当的提问幼儿问题，帮助幼儿理解故事内容，让孩子通过说来表达人物中的看法等，从中幼儿会不断的积累词汇，也可以鼓励幼儿自己讲，孩子会从中体会一种表达的乐趣，慢慢的幼儿语言表达能力会有所提高。

二、幼儿在一日生活中培养幼儿语言表达能力

课堂教学仅仅只是幼儿一日生活中的一部分，要培养好幼儿的语言表达能力，单靠课堂教学是不够的，应该寓语言表达能力培养幼儿一日生活当中。

1.在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往。小班的孩子刚入园，从自小熟悉的家里来到完全陌生的幼儿园，陌生的环境和陌生的同伴都会让孩子感到恐慌，往往会用哭闹的方式来宣泄自己的情绪。但哭闹后，孩子便会尝试接触这个陌生的环境，尝试融入到这一陌生的集体里，在尝试交往交流时，语言的表达也仅限于单个或多个词的组合，并不能清楚完整地表达。在该年龄段，如果教师刻意去教孩子怎样说话，孩子便会不敢开口，因此，要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然地习得。例如:在刚入园时，孩子哭闹，我便一边哄孩子，一边诱导孩子说一说自己哭的原因，如不愿开口的孩子，教师可尝试用猜谜的方式让孩子开口。再如:每天孩子们入园时或是午餐前，我便播放一些富有童趣的儿歌、童谣、诗歌让幼儿欣赏，一段时间后，孩子便会主动随着录音跟随读跟唱。

2.创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆表达

首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和周围人的生疏,就容易“沉默寡言”。因此，我们要努力创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励引导幼儿说话。

3.饭后散步时的语言培养。

饭后散步时让幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天小树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，小树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词:“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。又如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到迅速的发展。

4.在积极评价中培养幼儿的口语表达能力

通过自己的语言，把储存于大脑的语言，故事展示出来，是幼儿无意识的行为，几乎每一个幼儿都有这种表现欲望，而且都希望自己的表现赢得老师、父母首肯和同龄人的赞许。成就感永远是幼儿健康成长的最大支持力，教师经常提供一些方式，让幼儿体验成功，如引导幼儿把自己熟悉的感兴趣的故事讲给朋友听，或者讲熟悉的故事时，故意把故事