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浅谈如何提高小学生阅读能力的点滴感受

摘要：阅读是学生语文能力的一个重要体现。具有独立的阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，具备初步理解鉴赏文学作品的能力，是当前课改的明确目标。因此，我们应通过各种途径和方法来提高小学生的阅读能力。

关键词：小学生语文阅读能力提高

有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。学生阅读能力的培养有利于提高学生学习的能动性，是让学生受益终身的一种能力。如何激发提高小学生阅读能力呢？我尝试了以下的一些方法：

一、激发孩子们的阅读兴趣

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对阅读的兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去，产生长期的学习动机，智慧就能超超常表现出来。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。”

多媒体现在已经普及，我们可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣。比如，我在阅读课推荐课外读物《夏洛的网》时，伴随着美妙的旋律，我先播放了一只可爱的小蜘蛛快乐织网的镜头，迅速吸引了孩子的注意力；接着我又播放了一个“落脚猪”因即将被宰杀腌制而害怕的镜头，又激发了孩子们探知小猪命运的迫切心情。于是我顺水推舟地在多媒体上打出了《夏洛的网》这本书的封面，孩子们就迫不及待的想在封面中得到什么，为孩子们课后阅读本书奠定了情感基础，让学生们快速地走进书中。叶老也曾说过“作者胸有境，入境始于亲”。身临其境的画面感让学生产生积极的阅读兴趣，从而达到主动阅读的效果。

又比如低年级的孩子喜欢故事性很强的书籍，我就会问孩子们最喜欢的动画人物是谁？孙悟空？哪吒？还是熊出没等。然后趁机向孩子推荐这些书籍，如“熊出没系列丛书”，并告诉孩子，老师也很喜欢等大家阅读完了，我们一起来聊聊。并在专门的阅读课上，让孩子畅所欲言，大大提高了孩子的阅读积极性。

其实激发孩子阅读兴趣的方法很多，只要你愿意在教学中不断摸索总结，就会发现很多，例如：榜样激趣法、美文激趣法、成果激趣法等等。叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会有积极主动的心态投入到课外阅读中去。

二、创造良好的阅读环境

兴趣只是一种激情，而要把这种阅读的激情长期维持下去，就需要一种氛围、一种阅读的氛围。生活中经常听到“书香门第”“书香世家”这类语汇，其实这恰恰反映了阅读环境对孩子们阅读习惯的养成、阅读能力的提高有着不可忽视的作用。

浓郁的读书氛围，可以对孩子产生无形的熏陶。因此我在孩子们的日常阅读学习中，会最大程度地利用了学校的图书室，每周都会到图书室认真挑选几十本书，放到班级的图书柜里供学生阅读，充实班级的图书角。我还会让孩子们自己带一本好书到学校来，搞“好书交换”活动，可以和任何一个同学交换，从而充实了书源，这样可供学生读的书就多了。

激励的语言环境，也可以让学生维持阅读的兴趣。小学生都喜欢受到表扬和鼓励、好表现自己，当学生的课外阅读有一点点进步时，我都会毫不吝啬地表扬表扬他们，积极的评价、肯定的语言，都能使学生的自信心得到极大的增强。

榜样环境的熏陶，也是维持孩子积极阅读的一种无形力量。小学生的模仿性最强，当老师对阅读表现好的同学进行表扬时，孩子就会在生活学习模仿他的言行，也会有有意无意地去模仿同学阅读的方法、方式，慢慢带动孩子都来走进书本，感受阅读的魅力。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。所以，我平时在教室或课间时都会随手带一本书，没事翻上几页，孩子们看见我在读书，都会围过来问我看的是什么书？好不好看？我会故意和孩子们透露一些书中有趣情节，吊吊他们的胃口。于是接下来的日子里，他们手中就会多一本和我一样的书，我看的时候，他们也拿出来看，此刻我会对他们有意流露出一些肯定的眼神，于是接下来的日子，越来越多的孩子们喜欢上了读书，班级里读书的氛围越来越浓、读书的队伍也越来越大。

营造阅读环境，打造书香班级。让阅读成为一种习惯，让读书成为一种时尚。

三、把课内阅读延伸到课外阅读

在教学中，我们不难发现，课外阅读多的孩子，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，当老师提问时，能马上反应过来，而且观点、视角都是非常独到的。所以我们说，课外阅读能给孩子一个聪明的大脑，能开启一扇心灵的窗户。然而从被动地阅读到爱上阅读是有一个艰难而又漫长的过程，但只要我们给了学生一个课外阅读的支点，来提高他们的兴趣，这并不是一件困难的事情。

有些语文课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师不妨把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。学生由于已有了读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难，而且会特别有兴