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我国高校教师发展模式及其创新探索

作者：金耘

来源：《科技创业月刊》2017年第5期

金耘

（湖北水利水电职业技术学院湖北武汉430070）

摘要：高校教师是高等教育体系中的核心要素，其发展水平关乎高等教育的办学质量。基

于2006－2013的相关数据所反映的我国高等教育以及高校教师的发展现状，从管理制度、评价

体系及激励机制等方面分析了高校教师发展模式的现存问题，并借鉴发达国家的教师发展模式，

进行创新模式探索，为促进我国高校教师创新发展提出了意见与建议。

关键词：高校教师；发展模式；创新

中图分类号：G645.1文献标识码：Ａｄｏｉ：10.3９6９/ｊ.ｉｓｓｎ.1665－

2272.2017.05.027

新世纪以来，中国高校的规模得到了迅速扩大，办学条件得到了很大改善，但高校的办学

质量或学术质量变成了一个突出问题。国家曾在教育改革发展纲要中指出：高等教育的核心是

提高办学质量。在中国高等教育的发展体系中，高校教师是学术质量的核心，高等教育发展水

平及人才培养质量的高低很大程度上取决于高校教师的发展状况，故有必要进一步分析我国高

等教育教师发展现状及问题，同时了解和学习发达国家的高校师资管理，进而为我国高校教师

发展模式创新提供建议，以期促进我国高校教师发展，提高我国的高等教育质量。

1我国高等教育及高校教师现状

随着教育改革的不断推进，我国的高等教育快速地从精英化教育跨越到大众化教育，使得

越来越越多的适龄青年获得了高等教育洗礼的机会，我国的人力资源开发水平得到了极大的提

高，推动了我国经济的稳定快速发展，保持了改革开放以来经济持续增长的势头。大众化教育

的普及，使得我国受高等教育的学生日益增多。尽管教师数量也在不断增长，但是日益增长的

学生数量与相对稳定的教师群体之间存在越来越突出的“供需矛盾”，因而阻碍了我国高等教

育的发展与进步。同时，虽然近年来我国教师自身水平有所提高，但依旧与发达国家存在一定

差距，在一定程度上阻碍我国人才的进步与创新。

根据国家统计局数据，2006～2013年我国普通高等教育在校学生人数都在以较快的速度逐

年增长（见图1），仅在2013年有所下降。2013年我国的普通高等教育在校学生人数为

2473.0９万人，比2006年增长了623.78万人，增长率高达33.73％。同期，我国普通高等教

育专任教师数量也在逐年增长，但其增长速度较为缓慢（见图2）。2013年我国普通高等教育

专任教师数量为1530512，比2006年增加了35.13万人，增长率仅为2９.80％。

因此，从人数的增长来看，我国普通高等教育专任教师的增长速度要远远慢于我国普通高

等教育在校学生数量的增长。这表明，我国普通高等教育中存在教师与学生间供需不足的问题，

体现了我国教师资源存在一定程度的匮乏性。

然而，仅仅从人数增长率还不能完全看出我国普通高等教育教师资源匮乏的现状，需要从

在校学生与专任教师人数比例的角度来分析。2006～2013年我国普通高等教育在校学生与专任

教师的人数比例如图3所示。

从图中数据可以看出，我国普通高等教育学生与教师的比例从2006年以来一直以较大的速

度在扩大，仅在2012年与2013年有所下滑，学生与教师的比例最大值达到了17.25，即便

2013年有所下降，也达到了16.16。在国内外知名的大学排行中，师生比都是评价学校质量的

一个重要指标，虽然各种排行所给与的权重不一样，但是，一般来说，师生比与教学质量之间

存在正相关性，即师生比越高，教学质量相对而言也越高，而师生比较低的话，教学质量也相

对较低。据统计，世界一流大学的师生比大约在1∶6到1∶13.6之间。从上海交通大学编制的

《世界大学学术排行》中，可以看出世界高水平顶尖大学具有一个相同的特征，那便是这些大

学师生比很高。而我国2013年普通高等教育的师生比仅为1∶16.16，从而反映出我国师资力

量紧缺的问题。

根据国家统计局数据，2006～2013年我国普通高等教育专任教师学历比例构成如图4所示。

从图中可以看出，本科学历与专科及以下学历的比重在逐渐下降，硕士学历与博士学历的比重

在逐年上升，这表明我国普通高等教育专任教师的学历是在逐渐提高的，也意味着其自身水平

的提升。但从具体占比来看，即便到了2013年，我国专任教师本科学历占比仍旧高达44.35％，

硕士学历占35.46％，而博士学历仅占18.70