人教版与北师大版的对比分析.pdf

摘要：

随着教育科研的不断深入，教材的内容和教学要求以及教学的理念都在不断地更新与发展。为了更好地用

好新教材，本文旨在通过对我国教材改革的回顾，并通过对新教材的特点分析及在人教版与北师大版的对

比分析中，试图找出共性与特色，从而更好地把握小学数学教材的发展趋势，并提出相应的教学策略。

本文的结论：通过对教改的回顾及新教材共性的分析，初步把握小学数学教材的发展趋势：①密切数学与

生活的联系，②关注学生的学习主体地位及学习方式的转变，③教学内容删繁就简、与时俱进、突出本质。

通过对北师大版与人教版的教材及教学效果的对比分析，扬长避短，以优化课堂教学。北师大版教材思维

活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，基础训练量太小。教师在

使用北师大版教材时，应在充分理解教材的基础上，以新课标为指导，充分发挥这套教材的优势，同时借

鉴人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识特点，避免过度使用情景创设，加强基础知识的训练，

防止两极分化的过早出现。

关键词：小学数学教材课改人教版北师大版教学策略

目前，随着时代的发展，课程改革的深入，小学数学教材也在不断的修改和完善。小学数学教材的变化，

反映了当代教育的理念特别是教育的价值取向发生了重要变化。作为新世纪的教师，必须认清并适应这种

变化，并通过教学实践，促进每位学生的发展，也促进自身的发展。本文拟根据自己的教学实践，结合新

教材的改进及使用过程中的一些感受谈一点体会。

一、教材改革回顾

为了更好的把握教材改革的发展趋势，处理好继承与发展的关系，有必要对我国教材的变化作一简单回顾。

1、七、八十年代摆脱前苏联影响的自编教材

1978年根据制定教学大纲和编写教材的指导思想，制定了《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行

草案）》，从这个大纲开始，我国在小学里才正式教学简单代数，所以小学“算术”也正式更名为小学数学“”。

这个时期编写的小学数学教材，较以前的教材有明显的进步，它反映了近代数学的发展，较快地跟上了国

际数学教育改革的步伐。这套教材在80年代初经过适当调整，一直在全国大部分地区使用，成为全国通

用的小学数学教材。它是历史上使用时间最长、影响较大的一套教材，也是改革步子较大的一套教材。

这套教材着重从改革数与计算以及应用题的教学研究做起，突出的特点是更加注意发展学生的思维，让学

生在学习知识的过程中，发展智力、培养能力。例如，加强口算教学时注意讲清算理，适当加强简便算法，

以提高学生的计算能力；应用题教学时一般不再出现概括性结语，而着重指出分析思路，以利于培养学生

逻辑思维能力；在几何教学中注意安排实际操作活动，以利于发展学生空间观念。

这套教材的不足之处，一是全国统一一套教材，模式单一，与我国幅员广大，经济、文化发展极不平衡的

状况很不适应；二是教材内容偏多、偏深、偏难，学生负担过重，以应试教育为中心，强调智育第一。

2、素质教育阶段

1992年6月国家教委正式公布《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》，根据大纲的初审

稿，人民教育出版社数学编辑室进一步吸收国内外数学教育改革先进经验，编写了九年义务教育小学数学

教材。

这套教材在教学内容上有了一些更新：

（1）保留了最基础的计算要求，同时降低了大数目计算与多步骤繁难计算的要求，引入了一些有关估算的

教学内容。

（2）加强了统计思想的渗透，在表现形式上注意强调收集数据和整理数据的方法，侧重让学生学会如何看

图和分析数据，同时降低了制图、制表的教学要求。

（3）改进应用题的编排形式，按数量关系的繁简，分析推理的难易以及应用题的内在联系的方式进行编排。

删除了过时的繁杂的人为编造的题目，增加了一些联系实际的例题和练习题。

此时教材虽然己开始了教育思想和教学方法的改革，并关注到了学习的主体—学生，但还是存在局限性：

（1）教育观念相对落后，课程目标偏重知识技能的培养，忽视富有个性的全面发展。

（2）课程内容相对陈旧，并且偏窄、偏深。

（3）过分重视数学知识、逻辑思维能力和计算技能的教学，忽视对学生创新精神、实践能力以及情感、态

度等的培养。

二、新教材特点分析

国家教育部在1999年启动了新一轮的基础教育改革。课改组在教育部的领导下进行了大量的专题研究，

经过反复酝酿、长时间讨论，几经修改形成了《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》，面向

全国广泛征求意见，最后在2001年7月《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》由教育部正式颁布。

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