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人教部编版道法七年级下册
《青春有格》教学设计
课题名
《青春有格》
教材分析
本课是七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第二框的“青春有格”,本框与之前所学的“青春飞扬”一框共同组成了对青少年精神成长方面的要求。相比于前一框理解“青春”的含义,这一框更强调了过好青春时期的要求。通过这一框的学习,帮助学生具有知耻之心,提高辨别“耻”的能力,知耻而后勇,树立底线意识,增强自控力。最终,帮助学生达到精神上的升华,引导学生追求“至善”,积善成德,见贤思齐,自我省察。
核心素养目标
政治认同:树立规则意识;培养廉耻之心,懂得荣辱之分;学会自省和慎独。
道德修养:提高学生辨别是非和自我反思的能力。
责任意识:理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵,掌握具体的要求。
教学重点
理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵和要求。
教学难点
如何做到“行己有耻”“止于至善”。
教学准备
教师准备:制作相关课件,设计问题与活动,准备图片素材/视频。
学生准备:课前自主学习,课下搜集资料
教学过程
新课导入:
观看视频:“行己有耻”
教师导语:视频中讲解的“行己有耻”是中国传统文化中的思想精髓,是青春探索的底线,虽然青春的我们,乐于实践,敢于尝试,希望证明自己;但青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。这一节课就让我们来探讨----青春有格
【设计意图:通过观看视频,能够引起学生共鸣,营造学习气氛、激发学习兴趣,引出课题】
二、自主学习:
课件展示:阅读课本找出下列问题答案,圈注关键词,并在疑难问题上做标记。
1、什么是“行己有耻”(含义)?
2、如何做到“行己有耻”?
3、如何增强自控力?(p29)
4、什么是“止于至善”(含义)?
5、如何做到“止于至善”?
【设计意图:让学生预习本节课所学内容,培养学生自主学习能力,初步掌握本课重难点,并为后续教学作准备】
三、新知讲解:
教师:中国的字是方块字,讲究横平竖直,田字格便于练习书写,做人也是一样,不能油腔滑调,言不由衷,要正直,有句老话(字如其人)。简单地说,做人要合“格”(规距、标准......)
我国古代关于“格”的名言警句非常之多,都是对“格”的论述:
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才-
-------清代龚自珍的《己亥杂诗》
言有物而行有格也
--------《礼记》
教师引导:格是形式、规矩、标准。上升到做人来看,尤其是处于青春期的我们。青春,是人生中重要的时期。但是做起事来我们要遵守规矩,我们要让自己青春在“格”中飞扬。
过渡:青春有格要求我们做到哪两个方面呢?
提示:行己有耻、止于至善。
第一目行己有耻
课件展示一组图片:说脏话、闯红灯、醉驾、校园暴力等
教师讲解:这些行为都是生活中不文明行为、非法行为或者犯罪行为,中华民族传统文化中,把知羞明耻作为修身的先决条件,把孔子所说的“行己有耻”作为重要的道德修养方法。
课件展示:孔子和朱熹的名言
教师:孔子说:“行己有耻。”意思是说,一个人行事,凡自己认为可耻的就不去做。朱熹说:“人有耻,则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为
【设计意图:领悟名言,初步了解“行己有耻”的含义以及知荣辱的重要性。】
知识点1.“行己有耻”的含义?
“行己有耻”简单地说是一个人行事,凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说:“人有耻,则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
过渡:那么我们如何才能做到“行己有耻”呢?
课件展示:卢梭《忏悔录》
卢梭在其自传体作品《忏悔录》中,以诚实、坦率的态度和深刻的内省,讲述了出生以来五十多年间的往事,把自己生活中违背道德良心的小事披露无遗。其中他忏悔了年轻时犯下的一个错误:一次,他偷了主人家一条漂亮的丝巾,却反过来诬蔑女仆偷窃,那个无辜的女仆因此蒙受羞辱。事过多年,卢梭一想起此事,内心仍隐隐作痛。
思考:卢梭“内心隐隐作痛”说明他是一个怎样的人?
学生回答,教师总结。
教师:“羞耻心”能引导我们判断是非善恶,明确行为选择的理由。它像威严的法官,端坐内心法庭。在行动之前,审查愿望;在行动之中,监督调节;在行动之后,反思效果与影响。
得出结论:我们要真诚面对自我,闻过即改,知耻而后勇。
案例说明:今天我们实行无人监考的考试方式考试数学,考完后排名。老师发完卷子走了,刚开始大家在认真做题。一会儿,我遇到一道难题怎么算也不行,看看邻座的同学已经做出,而老师没在。我心里还是纠结“这次考试不管老师在不在,都要遵守考试纪律”“这次考试完,老师排名次,如果这道题写错了,名次我有可能就排在后面,回家妈妈又得唠叨我”
教师点拨:作弊是羞耻的,“羞恶之心”引导我们判断是非善恶,明
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