三年级上册英语教案-Module5 Unit1 How many ∣外研版（三起）.docxVIP

三年级上册英语教案

Module5Unit1Howmany|外研版（三起）

教学内容

本单元主要围绕数字1120进行教学，通过趣味性的故事和活动，让学生掌握这些数字的英文表达方式，并能够运用到日常对话中。教学内容包括数字的读写、相关词汇的学习以及简单的数量询问句型。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握数字1120的英文表达，并能运用这些数字进行基本的数量询问和回答。

2.过程与方法目标：通过互动游戏和实际操作，培养学生运用英语进行实际交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养其合作精神和团队意识。

教学难点

1.数字的记忆与应用：对于学生来说，记住新学的数字及其正确的发音可能是一个挑战。

2.句型的实际运用：如何引导学生将学到的句型运用到实际对话中，特别是在不同的情境下。

教具学具准备

1.数字卡片：用于展示和练习数字。

2.故事书或图片：辅助讲解和练习相关词汇。

3.音频设备：播放英文儿歌或故事，增强学习趣味性。

4.白板和彩色笔：用于展示和练习句型。

教学过程

1.课堂导入：通过播放英文儿歌或故事，吸引学生的注意力，同时复习之前学过的数字。

2.新知呈现：利用数字卡片和故事书，介绍新学的数字1120，并教授相关词汇。

3.互动练习：通过游戏和角色扮演，让学生练习句型和数字的使用。

4.小组活动：分组进行数字接龙游戏，强化记忆，并培养团队协作能力。

板书设计

Module5Unit1Howmany

中心：展示数字1120的英文表达。

左侧：列出相关词汇和句型。

右侧：示例对话或练习题。

作业设计

1.书面作业：完成练习册中与本单元相关的练习题。

2.口头作业：与家长或同伴用英文进行数量询问的对话练习。

3.扩展活动：收集家中的物品，用英文数数并记录下来。

课后反思

教学过程详细说明

1.课堂导入

活动设计：选择一首与数字相关的英文儿歌，如“TenLittleIndians”，通过歌曲吸引学生的注意力，同时复习之前学过的数字110。

互动方式：教师和学生一起唱，鼓励学生跟随节奏摇摆或拍手，营造轻松愉快的学习氛围。

目的：激发学生的学习兴趣，同时复习旧知识，为新课的导入做好铺垫。

2.新知呈现

教学材料：使用数字卡片和故事书。数字卡片上可以附有相关的图片，如“11个苹果”，“15只鸟”等，帮助学生形象记忆。

教学方法：教师先展示数字卡片，并用英文读出数字。接着，通过故事书中的小故事或情景，介绍这些数字在实际生活中的应用。

目的：通过直观的教具和生动的故事，帮助学生理解和记忆新学的数字。

3.互动练习

游戏设计：进行“数字接龙”游戏。学生分成小组，每组轮流说出一个数字及其英文，如“eleven,twelve,thirteen”，直到说错或不能继续为止。

角色扮演：设计简单的情景对话，如购物时询问价格，学生扮演顾客和售货员，使用“Howmany”句型进行交流。

目的：通过游戏和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中练习新学的数字和句型，提高口语表达能力。

4.小组活动

活动设计：进行“数字猜猜乐”游戏。每组轮流出一个代表，其他成员用英文描述一个数字，如“这是一个大于10小于20的数字，它有两个数字组成，第一个数字是1”，代表需要猜出这个数字。

目的：通过团队合作游戏，增强学生对数字的记忆，同时培养合作精神和团队意识。

学生反馈：邀请几名学生分享他们在本节课中学到的内容，以及他们的学习感受。

教学过程的重要性

教学过程的设计直接影响到学生的学习效果。一个合理、有趣的教学过程可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而更好地掌握知识。在本教案中，通过多样化的教学活动，如唱歌、游戏、角色扮演等，充分调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，这些活动也符合小学生的认知特点，有助于他们更好地理解和记忆新知识。

针对教学过程的改进建议

1.增加互动性：在课堂导入和互动练习环节，可以增加更多的师生互动和生生互动，如问答、小组竞赛等，提高学生的参与度。

2.注重个体差异：在教学过程中，教师应关注学生的学习进度和理解程度，对学习有困难的学生提供更多的个别辅导和帮助。

3.创设真实情境：在角色扮演环节，可以设计更多贴近学生生活的情境，如询问时间、描述家庭成员等，让学生在实际情境中运用所学知识。

4.及时反馈与评价：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的进步，同时指出需要改进的地方，帮助他们不断提高。

教学过程的进一步细化与拓展

6.巩固练习

活动设计：通过一系列的练习题，如填空、选择、匹配等，让学生巩固对数字1120的理解和记忆。

教学方法：使用多媒体课件展示练习题，