观课记录与分析.pdfVIP

观课记录与剖析

执教

田晓黎学校上音实验班级七（1）班日期

者

科

数学课题等腰三角形课型新授课

目

教师口述证明过程。

一、教课过程三、例题解说

一、回首发问：轴对称图形的定义、垂直均分线的定义、

性质、判断。

二、新授课

1、请同学们在纸上画一个边长分别为10cm、6cm、6cm的

三角形，并利用尺或翻折纸头，研究所画三角形有和特点

。

1）检查同学们的达成状况；

2）教师口头解说研究过程；

3）发问：折完后，能够获得哪些信息？（如图1）获

得：△ABD≌△ACD

AB=CD

∠B=∠C

BD=CD

∠1=∠2

图1

∠ADB=∠ADC=90°

由AB=CD引出△ABC是等腰三角形；

由∠B=∠C引出等腰三角形底角相等的性质；

由BD=CD引出AD是底边上的中线，直线AD为线段

BC的对称轴；

由∠1=∠2引出AD是顶角的角均分线，直线AD为

∠BAC的对称轴；

由∠ADB=∠ADC=90°引出AD是底边上的高。

最后引出等腰三角形“三线合一”的性质。

重申“三线合一”的“三线”是顶角的角均分线、底

边上的中线、底边上的高。

4）证明性质1.

三位学生登台板书，教师简单评论，要点解说增添高线的

证明方法。

5）证明性质2.

讲堂即时评论：

学生经过着手，更深刻的

感觉到等腰三角形的详细

性质。

教师指引学生写出已知、

求证后，学生疏组分别添

加三种协助线来证明性

质。

教师简单板书证明的要点步骤，分别剖析证二次

全等、一次全等、不证明全等三种方法，同时重

申了利用性质2的证明步骤，加深学生利用等腰

三角形解题的映像。

已知：如图2,在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC于点

D求证：BE=CE

二、板书设计

等腰三角形的性质

性质1：等边平等角

性质2：等腰三角形“三线合一”

激发承上开门发问

1组织教课序次优秀快速有力引入课题

兴趣启下见山引入

2学生状态基础扎实踊跃仔细讲堂氛围严肃仔细师生和睦思想活跃

表达用语条理生动资料看法思想备课

3授课

正确精华清楚形象丰富鲜亮教育充分

观训练突出精心教具阅读口头怀疑着手剖析

4教法能力培育

课联合要点设问使用自学表达发问实践思想

视小结与布师生要求量度板书用普语音教态示范随机

5