云南省高等学校教师教育联盟首届青年教师课堂教学微课竞赛.docx

云南省高等学校教师教育联盟首届青年教师课堂教学微课竞赛

教学设计

参赛教师

孙艳萍

选送单位

昆明学院自动控制与机械工程学院

课程名称

机械原理

课程性质

专业必修课

授课专业

机械设计制造及其自动化

上课地点

多媒体教室

2013年9月

教案

教学题目：（章、节）

平面四杆机构曲柄存在的条件

学时数

1

教学目的和要求：

1、掌握平面四杆机构曲柄存在的条件；

2、能够利用平面四杆机构曲柄存在的条件判断平面四杆机构的类型；

3、培养学生分析解决问题的能力。

教学基本内容：

1、平面四杆机构曲柄存在的条件；

2、平面四杆机构的三种类型的判别方法。

教学重点与难点：

重点：平面四杆机构曲柄存在的条件；

难点：平面四杆机构的三种类型的判别方法。

教学过程：

1.课前复习：

平面四杆机构的三种基本形式

2.讲授新课：

（1）通过三组动画演示，提问：曲柄存在的条件是什么？导入新课——平面四杆机构曲柄存在的条件；（这是本节课要讨论的问题）

（2）通过动画演示，推导得出结论，平面四杆机构曲柄存在的条件是：

①最短杆与最长杆长度之和必小于或等于其余两杆长度之和；

②连架杆与机架中必须有一个最短杆（因为只有最短杆相对于相邻的两构件作整周旋转。

（3）通过讨论、动画演示阐述平面四杆机构的三种类型的判别方法；

（4）通过实例进一步阐述如何利用平面机构曲柄存在的条件来判断平面四杆机构的类型；

（5）课程内容小结。

3．课程小结：

本节课重点讲述了铰链四杆机构存在曲柄的条件及平面四杆机构的三种类型的判别方法。

教学方式及教学方法：

以多媒体教学为主（注意充分利用动画和教学模型演示以加深学生对四杆机构各种类型的应用）；

教学过程采取启发式与讨论式相结合的情景教学法，注意与学生互动，启发学生思考。

作业及课外训练：

课外作业：P513页习题3-3

教案小结：

本节课通过创设问题情景的教学方式组织教学，提问回顾上节课内容——实例动画演示导入——动画讨论分析引出概念和组成——对重难点用“问、讲、演、练、比、总”的方式进行突破——把问题和条件互换使知识拓展并培养学生的逆向思维能力；用提问、看动画演示、自己和老师评定等方法及手段充分调动学生学习的积极性。在遵循教学的基本规律上达到教学目标的最优化。

2013年9月23日

讲课讲稿

课前复习：

平面四杆机构的三种基本形式：

1）曲柄摇杆机构；

2)双曲柄机构；

3）双摇杆机构

播放动画：

提出问题并导入新课：

这三种机构的不同之处在于是否存在曲柄及有几个曲柄，如何判断四杆机构属于哪一类？便是本节课的教学重点之一——曲柄存在的条件。

讲授新课

(一)曲柄存在的条件

1、已知：AB=a，BC=b，CD=c，AD=d，设ad，如图5-17所示，进行详细分析。

2、第一次共线时：AC1D构成一个三角形，有两边之和大于第三边。

即：b－a+c＞da+d＜b+c；

b－a+d＞ca+c＜b+d.

3、第二次共线时：AC2D构成一个三角形，有两边之和大于第三边。

即：a+b＜c+d.

4、考虑到两次共线正好四杆都重合成一直线，有：

（1）a+d≤b+c；

（2）a+c≤b+d；

（3）a+b≤c+d.

5、分析思考以上三式得出结论：

a是最短杆；

b、c、d中有一杆为最长杆；

三式中必然有一式是：最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。

即曲柄存在的条件是：最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和；连架杆或机架中有一个是最短杆。

（二）讨论并推导如何判断四杆机构的类型

满足杆长之和条件:

①最短杆为机架-----双曲柄机构;

②最短杆的相邻杆为机架----曲柄摇杆机构;

③最短杆的相对杆为机架-----双摇杆机构.

不满足杆长之和条件：无论以哪个杆作机架,均为双摇杆机构

（三）范例讲解

思考与练习1：判断下列四杆机构的类型

本节重点小结

1、平面四杆机构存在曲柄的条件

2、平面四杆机构的三种类型的判别方法

3、课外作业：P513页习题3-3