- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
将立德树人融入我们的教学行动
—2022年版新课标背景下教师的责任与作为
一个时代有一个时代的使命,每一个时代的教师都有自己的使命担当。
在2022年版新课标背景下,教师应做新课标的悟觉者、践行者、领跑者和推动者
,发出落实新课标的声音,放出落实新课标的样板,为国家代言,为祖国育人
,为完美而不懈,为独特而塑造。
教育部颁布的2022年版义务教育课程标准,明确了课程标准体现的是国家意
志,其“课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施”六
个板块,相对完整地阐述了一门课程的主要教育教学问题。新课标明确了从学科
立场走向教育立场的立意,以立德树人根本任务为指引,以核心素养(人的全面发
展)为导向,以人的发展特别是核心素养的形成为宗旨,精准回答了“培养什么人
、怎样培养人、为谁培养人”,以及各门课程的独特育人价值等问题。新课标突
出了内容标准、活动标准、质量标准三位一体的结构,构成了相对完整的逻辑体
系,相互关联,有机统一。
一、新课标背景下教师的责任
在庆祝改革开放40周年大会上,习近平指出:“建成社会主义现代化强国,
实现中华民族伟大复兴,是一场接力跑,我们要一棒接着一棒跑下去,每一代人
都要为下一代人跑出一个好成绩。”一个时代有一个时代的使命,每一个时代的
教师都有自己的使命担当。
1.研读细思,做新课标的悟觉者我们到底有没有理解国家意图,到底有没有
理解新课标的突破与创新,这是必须面对并解决的命题。我们要深入新课标,真
正理解、完全领悟新课标的精髓。比如,怎样理解课程是教育问题而不仅仅是学
科问题,课程标准就是一门基于课程的“教育学”?与三维目标导向的课程标准
和“双基”导向的教学大纲相比,新课标实现了由学科本位向人本位的转型,人
的核心素养的发展贯穿、统领课程标准的各部分。又如,为什么要强调大观念?
一方面旨在构建简洁、简约、精简的课程知识内容框架,实现少而精;另一方面
旨在对学科知识内容进行重构和组织,实现有机整合的目标,培养核心素养,落
实减负增效。再如,关于质量观的变化。新课标关注的是核心素养的形成情况,
即通过一定阶段的课程内容学习,学生是否形成了相应的核心素养,这是质量观
的重大变化。诸如此类,搞清楚,弄明白,才能在教学中有力贯彻,真正将核心
素养落到实处。
2.躬行探索,做新课标的践行者
新课标颁布后,我们不能让它停留在纸面,而要主动策应,积极探索,努力
实践。南通市紫琅第一小学的老师们根据新课标的要求,探索“新知识观下的发
展性学习评价”项目,重在解决四个问题:建构全面评价体系,注重综合评价、
特色评价,从测评内容、测评维度、测评方式、测评对象四个方面进行全面评价,
解决学习评价中存在的片面性问题;建构“教—学—评—改”一体化制度,注重
结果评价和增值评价,解决只重视评价结果的问题;建构数字化评价平台,包括
评价管理小平台、作业记录小平台、运动记录小平台、劳动记录小平台,既有线
上评价,又有线下评价,解决传统评价耗时费力的问题;开展多元评价实践,包
括自我评价和外部评价,形成多主体评价体系,含学校评价、学生评价、家庭评
价、社区评价,解决评价主体单一的问题。他们的探索获评2022年江苏省基础教
育前瞻性教学改革实验项目,成为自觉践行新课标的典型。
3.示范样板,做新课标的领跑者
新课标需要我们有新视角、新思维、新突破、新思路、新方案。这些“
新”谁来创造?当然是教师。新课标颁布后,很多名师团队紧紧围绕新
课标,做了深入细致的研究,开展了丰富的活动,领跑新课标实践。
丁卫军名师工作室参加北京师范大学张秋玲教授领衔的《义务教育
语文课程标准(2022年版)》的解读,专门就作业量表进行深入研究,拿
出了丰富的量表案例;承担了“思辨阅读与表达”任务群课例设计,评价
量表介入课堂教学过程,尝试实现“教—学—评”一体化。这些名师团队
通过探索,努力做新课标践行的领跑者。
二、新课标背景下教师的作为
新课标背景下,教师要发出自己落实新课标的声音,放出自己落实新
课标的样板。
1.理顺核心素养与学科核心素养的对应关系,让自己的教育教学
真正融入核心素养的要义,实现学科育人的旨归我们要认真学习这次
颁布的义务教育阶段各门课程培育的核心素养,但我们不能忘了
2016年教育部颁布的《中国学生发展核心素养》。核心素养以培养“全面
发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方
文档评论(0)