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《影响盐类水解的因素》名师教案

教学目标

①识与技能目标:把握盐类水解移动的影响因素,熟知内因和各种外因对盐类水解的影响。

②过程与方法目标:通过探究试验以及对试验现象的争论,培育学生的观看力气和思维力气;能够通过所学学问分析日常生活中相像的现象,培育学生理论联系实际的力气以及综合分析力气;通过平衡移动教学培育学生用辨证的观点看问题。

③情感态度与价值观目标:通过对盐类的水解在工农业生产生活中的应用,使学生学以致用,激发学生学习自然科学的兴趣。

学情分析

⑴学问根底

在学完《盐类水解》第一课时以及《化学平衡》后,学生已有学问

①平衡移动理论

②盐类水解和盐构造的关系,强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水解的规章

③盐类水解实质

④盐类水解反响离子方程式

学生对电离平衡理论、盐类水解学问和平衡移动原理的综合应用方面存在较大差距,课堂上应留意、旧学问的联系,从学生

现有的认知水平动身,同时从生活中提炼出的学问更能激发他们的兴趣,留意学习方法的传授和兴趣引导,切实做到“授之以渔”。

2试验技能根底

通过一年多的化学学习和试验,学生把握了试管试验等根本试验技能。但对试验设计不是很生疏,虽然在化学平衡教学中渗透了把握变量的方法,但在试验设计中没有运用过把握变量的方法。

重点难点

教学重点:本课时是对电离平衡理论、盐类水解学问和平衡移动理论的综合应用,对学生综合运用学问的力气要求较大,而学生在这方面存在很大差距。本课时教学内容是在平衡移动原理的根底上、利用内外因分析等方法,并结合电离平衡理论、盐类水解学问对影响盐类水解平衡的因素进展争论并实际应用。影响盐类水解平衡因素,盐类的水解的利用即是本课时的重点。

教学难点:在以往学习中学生接触探究试验的时机有限,尤其是本节课学问难度大,需要学生辨证的从同一影响因素的不同方面去理解盐类水解平衡移动,从同一影响因素的不同方面设计试验是本节课的难点。

教学过程

【导入】通过油条的图片引入课,使学生生疏到盐类水解

能给我们生活带来好处,同时,盐类水解也有它的负面影响,比方说农业谚语,灰粪为什么不能想混所以我们有必要对盐类水解做进一步的探究。

设计意图：通过生活中的实例引入课,激发学生学习的兴趣,同时又能使学生建立化学。

【过渡】通过我们上节课的学习,我们把握了盐类水解的根本概念和水解规律,盐类水解也是化学平衡的一种,我们之前学过化学平衡的移动,那么盐类水解平衡又受哪些因素影响呢首先来复习上节课内容,让学生通过课件填空的形式回忆上节课内容。

设计意图：让学生回忆上节内容,为学习课打下根底。

【提问】通过刚刚的复习,越弱越水讲解明盐类水解平衡受什么因素影响

【讲解】通过提问,学生生疏到盐本身的性质才是影响盐类水解的主要因素,也就是内因,然而内因我们无法转变,所以我们只能转变外因,那么类比我们之前学过的化学平衡,思考盐类水解平衡会受哪些外因的影响。

设计意图：通过复习上节课,引导学生总结得到内因是影响盐类水解的主要因素,同时,通过类比,让学生自己说出外因,充分表达学生的主体地位。

【讲解】学生总结外因:浓度,温度,压强。教师引导思考,

盐类水解过程中,无气体参与或生成,因此压强不能影响盐类水解平衡,我们重点探究浓度和温度对水解平衡的影响。

【活动】探究试验

[探究问题1]浓度会如何影响盐类水解平衡让学生自己思考并设计试验证明,教师引导学生可以从：学生自己思考并设计试验,突出学生的主体地位。

【讲解】学生供给方案,教师供给改进意见,并让学生思考原

因,

方案一:在小烧杯中参与L的FeCl溶液,用l,请你推想该溶

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液的：该方案通过定量测定稀释前后溶液的提问学生试验结果,同时呈现教师自己的数据,通过：通过试验数据和教师的分析,学生自己总结出结论,使结论更有说服力。

【活动】探究试验

我们还可以通过测定不同浓度的醋酸钠运用电脑软件做出的数据曲线使结论更有说服力,表达了现代信息技术与教育的全面深度融合

【提问】呈现电脑做出的浓度—学生通过分析图像,思考图像中隐蔽的信息,提升学生的读图分析图的力气,

【讲解】提问学生,教师分析,进一步完善结论。1浓度上升,通过分析图像,得出两个结论,让学生学会从不同角度观看图像,使学生建立同一图像可以得出多个结论的意识。

【结论】溶液稀释,平衡正向移动,水解程度增大,溶液浓度增大,平衡正向移动,水解程度减小。

【提问】怎样从原理上解释上述结论提示从前面学过的平衡常数进展思考。

设计意图：引导学生从平衡常数角度解释结论,既复习了旧学问,又从理论上解释了学问,加深学生对结论的理解

【活动】探究试验

[探究问题2]温度会如何影响盐类水解平衡让学生自己思考并设计试验证明,

设计意图：学生自己思考并设计试验,突出学生的主体地位。

【讲解】提问学生试验方案,教师完善补充