中班语言活动符号会说话教案.docx

中班语言活动符号会说话教案

一、教学内容

本节课选自幼儿中班语言活动教材第四章第三节，主题为“符号会说话”。主要内容包括认识生活中的常见符号，如交通标志、公共标识等，并通过实践活动，让幼儿学会用符号表达自己的思想和情感。

二、教学目标

1.让幼儿了解和掌握生活中常见的符号及其含义，提高他们的观察力和认知能力。

2.培养幼儿运用符号进行表达和沟通的能力，激发他们的想象力和创造力。

3.培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的人际交往能力。

三、教学难点与重点

教学难点：让幼儿理解符号的含义，并能运用符号进行表达。

教学重点：通过实践活动，让幼儿掌握生活中常见的符号，培养他们的观察力和表达能力。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、符号卡片、画纸、画笔、胶棒等。

2.学具：幼儿用书、画纸、画笔、剪刀、胶棒等。

五、教学过程

1.实践情景引入（5分钟）

（1）教师展示PPT，呈现生活中的各种符号，引导幼儿观察并说出符号的名称。

（2）教师邀请幼儿分享自己生活中见过的符号，鼓励他们大胆表达。

2.例题讲解（10分钟）

（1）教师出示符号卡片，讲解符号的含义，引导幼儿理解和掌握。

（2）教师邀请幼儿上台演示，用符号卡片进行故事创编，培养他们的想象力和创造力。

3.随堂练习（10分钟）

（1）教师发放画纸和画笔，让幼儿根据自己的想法，创作一幅含有符号的画。

（2）幼儿相互交流作品，分享创作过程中的趣事。

（2）教师布置课后作业，引导幼儿将所学知识延伸到家庭和生活中。

六、板书设计

1.符号会说话

2.内容：

（1）生活中的符号

（2）符号的含义

（3）符号的故事

七、作业设计

1.作业题目：创作一幅以“符号”为主题的画。

2.答案：幼儿根据自己所学，创作一幅含有符号的画。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实践活动，让幼儿掌握了生活中常见的符号，提高了他们的观察力和表达能力。在课后，教师可以引导幼儿关注生活中的符号，鼓励他们用符号表达自己的思想和情感。同时，教师还可以开展相关的主题活动，如“符号故事会”、“我是符号小达人”等，进一步巩固和拓展幼儿的知识。

重点和难点解析

1.教学内容的选取与组织。

2.教学目标的具体制定。

3.教学难点与重点的明确。

4.教具与学具的准备与应用。

5.教学过程中的实践情景引入和例题讲解。

6.作业设计与课后反思。

一、教学内容的选取与组织

在选取教学内容时，应关注幼儿的认知发展水平和兴趣点，结合生活实际，选择具有代表性和实用性的符号。本节课围绕“符号会说话”这一主题，从交通标志、公共标识等生活场景入手，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习符号。

组织教学内容时，要注意由浅入深、循序渐进，让幼儿逐步理解和掌握符号的含义。可通过实践活动，让幼儿在实际操作中感受符号的作用，提高他们的观察力和认知能力。

二、教学目标的具体制定

教学目标应具有可操作性和可衡量性。本节课的三条教学目标分别为：

1.让幼儿了解和掌握生活中常见的符号及其含义，提高他们的观察力和认知能力。

2.培养幼儿运用符号进行表达和沟通的能力，激发他们的想象力和创造力。

3.培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的人际交往能力。

在制定教学目标时，要关注幼儿的个体差异，确保目标既具有普遍性，又能够满足不同幼儿的发展需求。

三、教学难点与重点的明确

教学难点与重点的明确有助于教师有针对性地开展教学活动。本节课的教学难点是让幼儿理解符号的含义，并能运用符号进行表达；教学重点是掌握生活中常见的符号。

针对难点与重点，教师应采用多种教学方法和策略，如情境教学、游戏教学等，以降低学习难度，提高幼儿的学习兴趣。

四、教具与学具的准备与应用

教具与学具的准备与应用是教学过程中的重要环节。教师应根据教学内容和教学目标，选择合适的教具与学具，如PPT、符号卡片、画纸、画笔等。

1.确保教具与学具的安全性和卫生性。

2.结合幼儿的兴趣和需求，灵活运用教具与学具。

3.引导幼儿主动参与教具与学具的操作，提高他们的实践能力。

五、教学过程中的实践情景引入和例题讲解

1.实践情景引入：通过展示生活中的符号，让幼儿在实际情境中感受符号的作用，提高他们的观察力和认知能力。

2.例题讲解：以符号卡片为例，讲解符号的含义，引导幼儿理解和掌握。同时，鼓励幼儿上台演示，用符号卡片进行故事创编，培养他们的想象力和创造力。

六、作业设计与课后反思

1.作业设计：作业应具有趣味性和实践性，让幼儿在完成作业的过程中巩固所学知识。如创作一幅以“符号”为主题的画，幼儿可根据自己的理解和想象，运用所学符号进行创作。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解符号含义时，语言要简洁明了，语调要亲切有趣，以吸引幼儿的注意力。

2.在引导幼儿表达时，采