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2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计部编版选择性必修1
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理》是部编版选择性必修1的教学内容。本课主要介绍近代以来中国官员选拔与管理制度的演变,包括科举制度的废除、洋务派的改革、清末“新政”及其失败、民国时期的官员选拔与管理等内容。通过本节课的学习,学生可以了解近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁,认识不同时期的制度改革及其影响,把握历史发展的脉络。同时,本节课的内容与现实生活中的官员选拔与管理有一定的关联性,有助于学生对现实问题的深入思考。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等方面展开。首先,通过学习近代以来中国官员选拔与管理制度的演变,帮助学生建立正确的时间观念和空间观念,理解不同时期制度改革的背景及其影响。其次,引导学生运用史料实证的方法,从多角度分析问题,培养学生的实证意识和能力。再次,通过探讨不同历史时期的制度改革,使学生能够对历史事物进行理性分析和历史解释,提高历史思维能力。最后,本节课将通过批判性思维的培养,使学生在分析和评价历史制度时,能够敢于质疑、善于思考,形成独立、批判性的思考能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了对中国古代官员选拔制度的基本认识,例如科举制度的出现、发展及其影响。同时,学生对近代以来的历史背景有一定的了解,如鸦片战争、辛亥革命等事件。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:针对本节课的内容,学生可能对官员选拔与管理制度的演变产生一定兴趣,尤其是与现实生活相关的部分。学生在学习能力上,对于历史知识的接受和理解能力较强,但可能在批判性思维和史料实证方面需要进一步提高。在学习风格上,学生偏向于理论性和逻辑性的学习,因此在教学过程中,需要结合具体历史事件和史料进行分析,以增强学生的学习兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本节课的学习中,学生可能对某些历史事件和制度的具体实施过程感到困惑,如洋务派的改革、清末“新政”等。同时,学生可能在历史解释和批判性思维方面存在困难,如如何客观评价不同历史时期的制度改革、如何从史料中提取有效信息等。针对这些困难和挑战,教师需要在教学中给予适当的引导和帮助。
四、教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪等。
2.课程平台:学校教学管理系统、历史学科教学平台等。
3.信息化资源:历史文献资料、图片、视频、网络文章等。
4.教学手段:讲授法、案例分析法、小组讨论法、史料实证法等。
5.教学辅助工具:教材、教案、课件、历史地图、时间轴等。
6.合作伙伴:其他历史教师、学科专家、图书馆等。
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习官员选拔与管理制度的演变内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确本节课教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习官员选拔与管理兴趣。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为新的学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解官员选拔与管理制度的演变,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕官员选拔与管理问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决练习题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与官员选拔与管理相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合官员选拔与管理内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:
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