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东师《学前教育评价》20春在线作业2

答案042

(单选题)1:评价中被评价者容易产生的心理现象不包括

（）.

A:应付心理

B:迎合心理

C:自卫心理

D:首因效应

正确答案:D

(单选题)2:鉴定性评价模式存在的局限不包括（）

A:专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。

B:评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽

视对自身的标准严格要求。C:评价强调对教育过程的鉴定，而

相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。D:强调

目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。

正确答案:D

(单选题)3:下列哪个不属于宏观的教育评价范畴？（）

A:学前教育机构办学水平的评价

B:对某种教育思潮的评价

C:对教育目的的评价

D:对学前教育制度的评价

正确答案:A

(单选题)4:下列关于定性评价的表述错误的是（）

A:运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价

都属于定性评价。

B:园长对教师的事情进行搜检后，写出简短评语，这种评

定法是定性评价。

C:现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为

合理地把握教育有关现象的价值。D:系统分析法和逻辑分析法

属于定性评价。

正确答案:A

(单选题)5:在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主

观愿望相反。这是（）A:脚色心理

B:近因效应

C:逆反心理

D:类群效应

正确答案:C

(单选题)6:（）是指对评价对象的既有看法和态度影响对

评价对象作出正确判断的一种心理现象。

A:理想效应

B:远因效应

C:类群效应

D:成见效应

正确答案:D

(单选题)7:下列说法正确的是（）

A:教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度

的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。

B:成见效应是指评价者在评价中因为种种原因，对评价对

象的评价先后不一致的一种心理现象。

C:被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级

人员,但不能是上级人员。D:幼儿园领导班子的评价、幼儿教

师队伍的评价属于中观评价。

正确答案:D

(单选题)8:以下哪个属于微观的教诲评价范畴？（）

A:对教育目的的评价

B:对幼儿园领导班子的评价

C:幼儿园办园条件的评价

D:对儿童审美能力发展的评价

正确答案:D

(单选题)9:在观察某个人时，因为他的某些品质或特征看

来非常突出，从而袒护了对其他特征、品质的知觉和评价。这

是（）

A:远因效应

B:晕轮效应

C:首因效应

D:先后效应

正确答案:B

(单选题)10:以下说法错误的是（）

A:哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。

B:哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。

C:经由过程自我评价可以加强被评价者自我评价的知识和

能力，起到评价促进实时反馈和调节的目标。

D:相对评价的弊端在于容易挫伤某些师生，尤其是排在后

面的人的积极性。

正确答案:B

(多选题)11:充分施展学前教诲评价的激励作用应当做到

()

A:要依据准确的教诲价值观

B:须接纳科学的办法和准确的途径

C:对教育评价结果作出合理的解释与说明

D:应阐明其结论的有限范围或概率含义

正确答案:A,B,C

(多选题)12:因为客体属性的多样性和主体需要的多层次性，

教育价值中主客体关系表现的形式多种多样:（）

A:多种属性表现出多种不同的教育价值

B:多种属性表现出同一教诲价值

C:某一属性体现出一种教育价值

D:某一属性体现出多种教诲价值