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幼儿园教育的原则

一、尊重儿童的人格尊严和合法权益。

二、促进儿童全面发展的原则。

三、面向全体重视个别差异的原则。

四、充足运用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

五、保教结合的原则。

六、以游戏为基本活动的原则。

七、教育的活动性和活动的多样性原则。

八、发挥一日活动整体教育功能的原则。

幼儿园教育的基本要素

教师

幼儿教师的劳动特点：

1、幼儿教师的劳动复杂而富有发明性

2、幼儿教师的劳动具有示范性

3、幼儿教师的劳动具有长期性

幼儿

1、幼儿是教育的客体

2、幼儿是自身学习的主体

3、幼儿是自身权利的主体

幼儿园环境。

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

物质环境和精神环境两方面。

幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

课程的要素：

1、课程目的

2、课程内容

3、课程组织

4、课程评价

幼儿园课程的特点

一、幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。

二、幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为重要目的。

幼儿园教学活动

幼儿园教学活动的含义：

教师从幼儿的爱好和实际水平出发，根据幼儿园教育目的，有目的、有计划地组织和指导幼儿积极学习，以增进幼儿对周边环境的结识，培养学习爱好，帮助幼儿获得有助于其身心发展的经验的生活。

幼儿园教学活动的特点生活性与启蒙性—教学内容

活动性与参与性—教学方法

游戏性与情境性—教学方式

幼儿园教学活动的方法

幼儿园教学活动的方法涉及：教师布置学习环境、运用教具、电教化教育手段、提供操作材料、创设学习情境，对幼儿进行启发、讲解、演示等。它是教师激发幼儿的学习爱好、有效传递信息、帮助幼儿理解学习内容，保证教学活动的顺利进行，实现教育目的的一个重要的中介因素。

幼儿园活动的原则

一、科学性和思想性相结合的原则—教学方向

二、积极性原则—双边活动

三、发展性原则—教学进度

四、直观性原则—教学手段

五、活动性原则—教学形式

幼儿园常用的教学手段和方法活动法

（实践活动）直观法

（感知活动）口授法

（口语活动）游戏法观测法谈话法实验法演示和示范讲解讲述操作练习法电教手段讨论法实验法

实验法：是借助材料和设备，让幼儿来亲自动手、参与整个过程，并拿出结论。实验法可使幼儿获得直接经验，有助于激发幼儿的学习爱好、培养动手能力。

运用游戏法应用应注意以下几点：

1、教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

2、使用游戏法时，教师应清楚地结识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目的和规则应与教育规定相吻合。

运用实验法要注意以下几点：

1、实验的安全性。

2、教师预先操作实验，已形成完美的实验指导计划，并观测幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的体验。

3、实验法强调的是幼儿亲自动手。

4、在幼儿操作实验中，选用的设备材料要齐全、够用，时间要富余，以便每个幼儿有反复尝试的机会。

观测法：

是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

作用：丰富感性经验、刺激其各种感官、引发幼儿关注周边事物、培养其积极的态度和观测力，同时激发幼儿的求知欲，培养学习爱好。

运用观测法时应注意以下几点：

1、根据教育规定，做好观测前的准备。

涉及：拟定观测目的，选择观测对象，拟定观测计划，创设观测的环境条件。

2、观测开始时，教师要想幼儿提出观测目的，用设疑的方法引起幼儿观测的爱好。

3、观测过程中，教师要充足发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的爱好点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观测的对象，学习观测的方法。

4、观测结束时，要总结观测的印象，让幼儿观测到的知识进一步巩固和条理化。

演示和示范

演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。

示范是指通过自己的表演，为幼儿提供楷模。（语言师范和动作示范）

作用：让幼儿看的具体、学的生动、可以模仿、容易学会。

电教手段

电教手段就是要运用多媒体、幻灯片、录音机